一 教学工作中常见到的现象：
学生很好地记住了规则、定理、公式、结论，但是不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。
二 应当采取什么措施来阻止死记硬背这种有害的现象呢？
应当引导学生通过理解、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。
由弄懂事实、事物和现象，到深刻理解抽象真理的道路，一定要经过实际作业，而完成实际作业就正是掌握知识。
三 有经验的教师会如何做？
他们不会让学生花专门的功夫去计算规则和结论。他们能做到使识记在思考的过程中进行。
作者经过长期观察得出了怎样的结论？
如果学生在小学里就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，他就获得了脑力劳动的一种重要品质——学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系。
四 作为教师应该往哪个方向去努力？
应在自己所教的学科里找出与其他学科教材相互交织的那些点。
最深刻的联系就是在于脑力劳动性质上的联系。
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本文标题：苏氏｜第9条 怎样把学生从事实引导到抽象真理
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