（一）
“今天又是周四了，没有副课，但今天的语文课我觉得听得很带劲儿！哎，真想学好语文，但上课总是控制不住，老是跑神儿，怎么办呢？”
师者的看见：
1.日记虽短，却真实呈现了课上的矛盾心理。孩子在日记里的不掩饰恰恰是可贵的点。
2.简短的文字里还可以看见孩子想学好语文的意愿。
3.在此前提下，诚恳发出询问，征得同意后，沟通交流，施以援手，效果才可能更佳！
批语：
“你有意愿，我有方法，要不我们一起想想办法，讨论一下该怎么做？”
（二）
“今天好想家呀！但在学校也有快乐，因为有我的好朋友。今天一天都没有语文课，感觉上什么课都很无聊。
星期天的数学作业没写完，老师给妈妈打了电话。我心里很难受，五味杂陈的，想哭哭不出来。电话都已经打过了，再哭也没用了。唉，我真没用！”
师者的看见：
1.虽然想家，但却会用“学校有好朋友带来的快乐”来进行自我调适，这份正向思维很可贵。
2.孩子很喜欢语文课，语文课可以给他带来乐趣，避免无聊。
3.数学作业没写完，被告知家长，很难过。看见孩子有一颗向好之心，当珍惜并鼓励。
4.因为数学作业没写完，被告知家长，怕是因此会惹父母生气伤心，徒生“我真没用！”的悲哀和感叹。此念头悲观消极，这种挫败感怕是还会引发孩子的自卑和自暴自弃。需及时正向引导，疏忽不得。
批语：
“孩子，你数学作业没写完，心里很难受，老师看到一个对自己有要求的孩子，一个有责任感的孩子。我不知道是什么让你没写完数学作业，但我相信你一定有你的难处或道理。老师也相信你是特别愿意完成作业的。所以老师觉得，作业没写完，不是你没用，也不是你笨，可能是遇到了困难不知道怎么解决，缺少方法。我们可以去求助。可以问老师、问同学、查资料……总之，方法总比困难多。我们不盲目地否定自己，如果你愿意，我们可以一起想想办法，你觉得怎么样？”
（三）
“昨天老班说，谁这个星期表现好了，就发一个奖状。我觉得自己似乎看到了希望。
中午课间操跑步，我跑了5分58秒，我感觉很差，我准备努力跑到4分30秒。
下午体育训练跑步。在生态园我跑得很快，年级第34名。下次我争取跑到前25名以内。
这个星期我一定要加油，跑步争取跑出理想成绩。”
师者的看见：
1.这样一个成绩不好的孩子，却时刻渴望通过力所能及的努力获奖，内心充满了希望。
2.孩子能做到清晰自己的现状，并能主动定出自己努力的目标，很难得。
3.向上努力的意愿很强烈。老师需为之加油鼓劲儿。
批语：
“有目标的人生叫航程，没目标的人生叫流浪。心中有目标，对自己有要求，相信付诸努力，一定可以实现目标！跑步如此，学习亦如此！”
（四）
“今天已经是本周第三天了，原以为小小的感冒对我来说根本不足挂齿，谁知道病魔还是把我击垮了。刚吃完晚饭，我就隐隐觉得身体不舒服，不止肚子疼，连头也晕晕的，还不停的咳嗽。最后实在撑不住，就向老师请了病假。原以为老师不会那么轻易的准我的假，谁知老师却说：那你写个假条，赶快回家休息吧。
老师一句话，让我瞬间感觉能拥有如此善解人意的老师，我深感幸福！原本在学校的不安和怨念，一瞬间就被冲散了。感谢老天让我遇到这么好的老师，真是太幸运太开心了！“
师者的看见：
1.孩子生病了，却依然坚持上课，实在撑不住了，才向老师请假。感觉到不是万不得已，孩子也是不愿意请假耽误学习的。看见了这孩子身上的坚强意志。
2.作为学生，向老师请假内心其实是有不安和忐忑的，害怕给老师添麻烦，害怕被拒绝。
3.老师的一句准假，就让孩子心怀感激，满满的幸福感了。孩子是多么容易知足啊！身为老师，对于这样的请假学生，多些关心和理解，孩子的情绪会稳定而愉悦。她也许便会在学业上用她最好的行动来表现来回报，也许就不会有对抗和厌倦了。
当我们把关注点聚焦于人，而不是聚焦于问题的时候，事情往往会有好的转机。
批语：
孩子，老师看到了你强撑上课的坚强。但是，老师要你明白，在老师心中，你的人、你的健康比什么都重要！所以，平时一定好好锻炼身体，时刻照顾好自己。有好的身体，才能有好的学习哦！
（五）
“今天已经是本周第四天了，也是一周之中最难熬的一天，因为这一天中全部都是正课，没有一节副课。在经过高度集中精力学习听课后，还要出去训练。说是最难熬的一天，真是当之无愧！
但在苦中也快乐。
下午第二节是语文老师的课，每次一上语文课我都非常开心，特别是今天的语文课。在课上老师给我们拓展了许多关于中国的历史，关于那些为了中国科技做出卓越贡献的人物，比如邓稼先等人。这节课，让我对中国有了一个新的理解，让我油然而生一种作为中国人的骄傲。我终于明白我是出生在一个多么伟大的国度，更明白了那些为中国做出伟大贡献的前辈们伟大无私的爱国胸襟！他们那种大无畏的奉献精神值得我们这些后人终生学习和景仰！
师者的看见：
1.看见了孩子临近周末的渴望。
2.看见了孩子一周当中是很努力的在学习，训练，有些疲累和煎熬。
3.看见了孩子对于语文课的态度：语文课可以为痛苦煎熬中她带来快乐。
4.看见了孩子在语文课上的收获与感悟。
5.孩子的收获让我也有所感悟：
很多时候，孩子可能记不住老师在课堂上讲过的知识性内容，但是老师无意中做的背景知识拓展内容里，一些历史故事，一些人物经历，却可能永远留存在孩子的记忆当中，并且会持续产生正向的影响。
从孩子并不太长的日记内容里，已经感受到了，老师课堂上讲的有关家国情怀的人和事，已经激发了孩子强烈的爱国主义情感和民族自豪感。我个人觉得这些比知识更可贵，更重要，更值得！
在此基础上，顺势引导，激发动力和希望，当是时机。
批语：
何其有幸，身为中国人！其实从来没有什么岁月静好，只是有人替我们负重前行！珍惜当下的幸福生活，珍惜眼前的寸金寸阴。逝者长已矣，生者当争朝夕，一切都太来之不易！我们当用自己的勤勉努力，为那些为国家做出巨大贡献的卓越的先驱者交上一份无悔的答卷！”
（六）
日记留白
师者的看见：
1.虽然交上来的日记只写了日期，但是从留白部分我猜想：这个孩子一定是原本想写的，或者是原本想补的，但不知道什么原因没写没补，于是才空下了。这里面也许有原因。所以这里老师也需要留白，也许应该听听孩子的声音，万不可轻易妄下断语，以免用“我以为”伤害了孩子柔软的心。
2.看见后面是断断续续也写了几篇的。写了便比不写要好。关注积极正向。
3.即便有很多空白，却还是坚持交了。交就比不交要好。没写多少也敢交作业，其实是需要很大的勇气的。因为需要承担面对很多不确定因素的风险。这份勇敢也很难得。继续关注积极正向。
4.在还没听到孩子内心的声音之前，师者自我感觉，需要在写日记的初心方面予以引导。
批语：
孩子，老师想让你明白：日记，记下的是故事，记下的是心情，记下的是自己的成长足迹。当我们选择不记时，可能感觉并不影响什么，但我们的生命历程中却可能会丢失一部分我们曾经留下的或深或浅、或美好或伤感的脚印。所以，孩子，日记不是记给老师检查的作业，她是我们日积月累为自己留下的画册。我们需要善待她。
老师从你的日记留白中感觉到，你原本是想记下的，但不知道因为什么原因最终却空白了。你不说，老师不知，但老师相信你的初心一定是想写，并且写好的！没关系，我们慢慢来！
老师期待成为你成长历程中忠实的陪伴者和见证者，你接纳吗？如果你愿意，我们可以在下次的日记里相约！
………
每日批阅孩子们的日记，总是会有很多感触和感悟！
小天地，大视野。日记本上勤交流，多互动，文字无声情有意，要的是春风化雨润无声！
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