有经验的班主任都知道，在班级管理工作中，耗费心神最多的往往不是学生的大多数，而是极少数最难教育的学生，班主任工作的艰辛和复杂性往往也体现在这里。
每个班级都有几个这样的孩子。，他们成绩上是班里的差生，每次违反课堂纪律都有他们。是老师和同学们最讨厌的人。大多数老师的做法，一开始还努力管教，在n次失败毫无结果后，就放弃了，把他们的座位调到最后，放任自流，只求他们不影响大家就阿弥陀佛了。
班主任和任课老师，也经常拿这几个学生做例子，把他们当成了一个公开的靶子，因为他们从来没有给班级挣过脸，还经常因为各种违纪扣班级积分，班主任狠的牙根疼，巴不得他们立刻从眼前消失。在这些孩子的眼里，不光老师不喜欢他们，处处“整”他们，集体中的每一个学生都笑话他们。他们的存在就是为了教育别人，使大家不要像他们这样。大家都会这样说：“看吧，这就是班里最差的那几个学生，千万不要落得像他们这样的下场。”他们的存在似乎成了班里的耻辱，老师们恨不得让他们立刻转走。如果有哪个班里一个这样的孩子转学了，我们都很羡慕，人家班少了一个害人精，就会去问这个班主任，你用了什么样的办法让他离开了，也让我们学一学呀。
今天我读了跟苏霍姆林斯基的书，让我对这些差生有了不一样的认识！让我想起了我刚刚教过的这一届学生！
其实一二年级根本看不出来。谁是差生，从三年级往上，这四个孩子慢慢的就跟不上大家的步伐。不管是语文数学还是英语，他们在学习方面表现出来极大的困难。六年级了，他们会写的，还应该是一二年级最早会写的那几个字。听写生字，都是在画圆圈。错别字连篇。一个字还三四次都改不对。需要背诵的总是背不下来！乘法口诀还弄错！我很无语，不知道从哪里开始给他们补课了。每次周末布置作业，只让他们回家把生字多抄写几遍，争取把这一单元的词语盘点里的词语都写对。可是每次他们都没有达到我的要求，这样子越积攒越多，后来我也实在无暇顾忌顾及，干脆就放弃了，把他们四个安排在教室最后一排，不管了，并对学习委员说，他们四个的作业没写不用上报给我，这样一直他们跟到六级毕业。
毕业前的最后一节课，我让孩子们敞开心扉，说一说，最想对老师说的话。很多孩子表达了对老师的感激，不舍，有的孩子几乎哽咽的一度说不出话来。伦坐到最后一排这几个孩子，我原来想着他们什么也不说就坐下了，没想到期中一个孩子站起来说我：“我在最后一个阶段努力做成老师喜欢的样子，我希望提高我的学习成绩，虽然我没有达到理想的样子，但是我尽力了，我不会放弃，以后我会继续努力。”他这一段话让全班同学感到惊讶，大家情不自禁的鼓掌。当时我也激动得说不出话来，那时候各种各样复杂的滋味向我涌来，我很愧疚，每个孩子对于老师的信任和崇拜，出于自然，即使老师曾经批评过他，他转过身来，还是喜欢老师。我哽咽着对全班说：“说不管你们学习成绩如何，老师永远也不会忘记你们曾经努力的样子，你们为班争光的样子，你们读书的样子，我都会一辈子记得。”最后的结果，毕业考试，这四个从来没有考试过30分以上的孩子，有两个孩子，考试了70多分，还有两个孩子考试到了50多分。他们为自己的小学毕业生活交上了一份满意的答卷。
读了这本书，我才明白，我们把这些孩子孤立起来，也并非如我们老师所愿，起到某种教育的作用。恰恰相反，这些孩子在班里的处境，成了其他孩子高高在上，笑话别人的根据，而不是一种互相帮助彼此奉献的源泉，班集体就失去了充满善意，积极向上，彼此激励，互相教育的这种氛围。个人对集体施加的影响，不只是对个人的一种教育，同时也是对集体本身的教育。还好，我发现的并不算晚，今年我又接了个新的一年级，一开始我就发现了好几个这样的孩子，那从现在开始起，我一定不会放弃，我要常怀悲悯之心，有足够的耐心，爱心，找到他们能够容易取得成功，感兴趣的一个点，并且引导他们，让他们看到自己也有希望，也有成功的未来。我现在他们的对面，，不断的鼓励他们，期待他们，让他们看到温暖，看到光明。
所以，营造一个积极向上的集体是一位班主任成功的关键。要不然，任何教育理念，教学利巧都是白费。每一个学生都必须积极向上，让每个孩子都体验到成功的快乐，帮助这些学困生树立自信，体验尊严，让他们觉得自己并非是个什么都不行的人，他完全可以在某个方面取得成功，作为班集体的一份子，他不只是给班里有抹黑的份，也有能给集体带来荣誉的时候。
每个孩子的心灵就如天空那样透明，也如玻璃那样易碎。所以我们作为老师。要尊重和理解每一个孩子。不只是一句空话，不能只是尊重和理解那些成绩优秀的孩子。对于这些成绩比较差的孩子们，通过别的路径来提高孩子的自信心和自尊心，通过无痕的教育，给孩子带来希望！让他们成为班集体的一份子，让正确的舆论导向，使他们成为最优秀的自己！
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