东哥杂谈2（20220304）
今天是读书打卡的第406天。
提出三维教学目标是我们理解课堂教学的一大进步，但这三种目标之间到底是什么样的关系值得认真思考。
我们或许能够从树的结构中得到一些启发，树的构成除了树干，还有无数的枝叶和生长在泥土里的根茎。树干的长大是树成长为“栋梁之才”的标志所在，显然它是最重要的，种树的第一目的不是为了追求枝叶的茂密或者根茎的硕大，而是希望树干能够“成材”。然而，在树的生长过程中，枝叶和根茎绝不是可有可无的。可以这样说，枝叶是树的“呼吸通道”，根茎是树的“营养通道”，它们对于树成长的重要性毋庸置疑。
课堂教学三维目标与树的结构有些类似，我们不妨这样类比：知识与技能目标师课堂教学目标的“主干”，情感与态度目标是“枝叶”，而过程与方法目标是“根茎”，这样就构建了一幅“树状”的课堂教学目标体系，这种目标体系给了我们几点启示：
首先，教学目标必须是全面的；其次，各种教学目标是相互联系、相互依存的；再次，不同的目标具有不同的功能。
总之，“树状”的教学目不观需要我们在制定教学目标时，既要全面，又要重点突出；既要考虑结果，又要考虑过程。
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本文标题：东哥杂谈
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