关于母亲的十大发现
王东华发现：母亲的工作最重要、最有价值；大脑的第二次诞生需要“早期教育”提供良好的营养；真正的教育是“做”的教育。
母亲教育的核心理念，具体表现在王东华的十大发现中。
第一大发现：早期的外界刺激对于人脑的完善具有重要意义。
出生后大脑要经过第二次诞生，而早期的外界刺激对于人脑的完善具有重要意义。
出生时人脑的大部分还是空白，人脑还要在出生后继续形成，还要经过第二次诞生，也就是在接受外界各种信息刺激下，人脑才能最终变得聪明和完善。
早期外界的信息刺激不仅对人脑的完善有着异乎寻常的重要意义，而且就是对可塑性较小的动物大脑的发育也有着不可小觑的力量。
第二大发现：早期教育至关重要，教育孩子一年等于十年。
在人生的头三年存在着一个镜像期，这时，孩子的大脑像海绵一样全盘吸收他所感受到的一切。
孩子的头三年不是没有记忆，恰恰相反，正是这些记忆构成了孩子人生的基础。婴儿的一年绝非普通意义上的一年，婴儿的一年等于十年。
另外，孩子的头三年固然是智力发育的最佳期，但母亲的行为对孩子的影响更大，千万不要只重视孩子的智力而忽视了对孩子的行为方式的培养，因为这比智力发育重要得多。
第三大发现：母乳喂养对孩子的身体和精神发育都极为重要。
孩子最好由母亲亲自抚养，否则极易出现“亲生后母”现象和孩子的“心理混血”现象。
孩子越小，母亲的作用就越大。婴儿出生前都是同母亲连体的，因此出生后存在着一个宫外孕期。
母乳喂养的重要不仅在于身体营养供给，更在于这种肌肤传递的爱的精神交流，并且通过宫外孕期，孩子同母亲产生心灵感通。
第四大发现：气概是纲，纲举目张。
在人的成长中，真正重要的不是其他，而是气概。气概是纲，纲举目张。
人的成长是由智力、意志、品德、气概这四个主要方面构成的。
在这四者中，位于首位的是气概，其次的是品德，它决定气概的方向正确与否，并为气概的实现提供强大的社会支持；再次是意志，它为气概的实现提供个体非智力方面的支持；最后才是智力，它仅仅提供工具性的帮助。因此，智力在人的成长过程中充其量仅仅占1/4。
母亲在孩子3岁前可以进行早期智力教育，6岁以后就应该重点进行气概教育，特别是对初、高中的孩子，比较好的方法是让孩子读伟人的传记，以感受伟人博大的胸怀。
第五大发现：以往的教育学是“教”的教育学，此后将是“做”的教育学。
目前所强调的都是“显教育”，即耳提面命、口传心授，而对于更本质更重要的“潜教育”却不加以关注。
道德、勇气、责任感等都不是通过教育者的“教育”就能起作用，而是通过教育者的“做”才能达到目的。
我们通常重视的、对孩子进行的都是“教”的教育，而不是“做”的教育。母亲在“做”的“潜教育”中发挥着关键作用。“潜教育”的基本特征是习育和化育，习育是行为的学习，化育是精神的学习。
第六大发现：母亲是孩子的总设计师。
教育孩子是世界上最大最深的学问，尤其是在孩子生命最初的几年，他生命中最本质最重要的东西都是由母亲给予的。这种教育不仅影响着孩子自己的一生，而且同样以社会遗传的方式，强烈地影响着更下一代的成长。
没有哪一种教育比母教的影响更为深远和永久。
第七大发现：母亲的工作必将获得丰厚的回报。
母亲的工作是我们这个世界上最有价值的工作，也是这个社会最为崇高的工作，更是最有创造性的工作。
母亲在走出家庭、参与社会工作的同时，还需要回归母性。每一个为了孩子的健康成长付出辛勤劳动的母亲，都会在今后的岁月里获得社会和孩子给予的丰厚的爱的利息。
第八大发现：母亲在育儿方面有着本能的优越。
同父亲相比，母亲在育儿方面有着本能的优越。
父亲在孩子长大后作用日显，父亲代表的是外在的世界。
男性的特点适合于物质再生产，女性的特点适合于人口再生产。人类的错误在于男性中心主义，让女性放弃育儿去从事他们不擅长的物质再生产。
现代知识母亲普遍感到太累，原因在于放弃育儿主职再到社会上找活干。这是典型的本末倒置。
第九大发现：母亲是第一生产力。
综观人类历史，一个天才竞出的时代，无不是女性地位较高的时代，无不是对孩子教育重视的母性绽开的时代。
王东华提醒社会；发展的硬道理是教育，是基础教育，是儿童教育，是母亲教育！我们必须进一步提高对教育的认识。教育应该为一切问题的首位。
第十大发现：母婴必须规划，育儿工程必须是全优工程。
教育必须从娃娃抓起，但是，娃娃靠谁去抓呢？要靠母亲，而母亲又不可能游离于社会之外，因此，必须以全社会的系统工程来对待。
计划生育不过是解放妇女，控制人口，而母婴规划才是让母亲成其为母亲。
因此，王东华提出了优识、优体、优恋、优婚、优孕到优娩、优养、优育、优教、优境的母婴规划工程。
王东华提醒母亲，孩子不是某个人的，孩子将要成为社会的公民，孩子是全社会的财富，因此全社会都应该关心孩子，关心母亲。
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