义务教育阶段，对违纪学生重的惩罚就是停学——家长领回家协助教育。
多数家长觉得停学会影响到孩子学习，从心里不愿意接受。学校德育处和一些班主任也不愿意因为这件事和家长弄的不愉快，往往对违纪学生的处理上谈一谈，劝一劝就不了了之很少照章办事——停学。
正是是因为这样，才助长了问题学生的嚣张气焰，使他们更加有恃无恐，胆大妄为。这样做既不是在帮助家长，也不是在帮助学生，不利于学生的健康成长。
先有底线教育，再谈自我约束，最后才有自我成长的需求。教师要让学生知道什么是底线，懂得承担责任、遵守规则，明确任何人不得凌驾于规则之上。
知底线，守规则，有自我成就感的孩子将来才能成为一个优秀的公民。
对我班学生违纪行为，我从不姑息，也很少找学校德育处，按照校规和班规处理，必要时直接给学生停学。
磨刀不误砍柴工。实践证明，接受过停学的孩子回来后不但学习成绩不会退步，而且在学习态度上和行为习惯上都会有明显改善。
分享几个停学的例子：
班内停学
一次，班里一男生被值周生发现在厕所抽烟。我知道后，分也扣了，保证书也在学生面前读了，但我觉得惩罚力度远远不够，不足以引起本人的重视。按班规要求，抽烟是要通报家长，并让家长领回去反思——停学。
家长说：自己平时也怀疑孩子抽烟，只是没抓到证据，这回证据确凿了，挺好！一定领回家让他反思，谢谢老师！
我嘱咐家长：孩子在家反思这几天，一定要看住孩子，不让他乱跑，否则就没有意义了
一周后，孩子回来时告诉我：家长天天上午让他学习，下午跟家长去工地干活，累坏了！以后一定珍惜在学校的时间，再也不抽烟了！
这个孩子后来也真长记性了，至少在学校再也没发现他抽烟，其他方面的行为习惯也明显好转。
无独有偶，一次又一个男生因抽烟被我停学。这孩子从小父母离异，和爷爷奶奶在一起，给他停学时，他奶奶把他领走的，孩子妈不知情。
第二天碰巧孩子妈和孩子联系，发现孩子没去上学，就给我打电话，问我什么原因给他儿子停学。我给她讲明情况后，孩子妈发愁了：“我家孩子本来就学习不好，这再耽误几天更不会了？”
电话里，我给她做了详细分析：无论于公于私停学对孩子都只有好处没有坏处，于公按照校规，班规，违纪被停学是照章办事，于私，往往有不良习惯的孩子，多半都不爱学习，思想跑偏，通过停学转化孩子的思想，打压孩子肆无忌惮的嚣张气焰，绝不是坏事儿。学习成绩不好，可以努力追赶，思想要是跑偏了就后患无穷了.......
事实上这个男孩当时不但有抽烟的问题，而且还有结帮拉伙想打架的倾向。经过我的一番说理，孩子妈理解了我的做法，特意让孩子被停学这几天让专人监督。
回来后，男孩我行我素的嚣张气焰没了，也不惦记着结伙打架的事儿了。
替学校停学
一次放学后，我班有两个男生和其他班的几个孩子共同参与了一起打架事件。由于地点在校外，而且还是放学后，所以学校并不了解情况，我也是因为有学生告诉我才知道的。
得到消息后，我立刻打电话联系家长，家长说孩子已经到家了，但并没有提起打架这件事。不管什么原因，孩子参与打架都是错误的，而且还是打群仗，于是我告诉家长：第二天两个参与打架的孩子先别来上学，在家反省，听候学校的处理意见。
对我的建议，两个孩子的家长都欣然接受了。
可是，第二天晚上，其中一个男孩的妈妈打来电话：“老师，咱家孩子明天上不上学？”
我说：“不能来，现在属于停学阶段，具体停几天，我明天问问学校德育处。”
“老师，我听孩子说，其他班那几个学生都没停学，咋就咱这俩孩子停学了？”家长的语气明显不高兴
我当然知道其他班的几个孩子还在正常上学，各人处理问题的出发点不一样。我觉得自己班孩子参与打架了，就要严肃处理，至于其他班我也无权干预。一听家长明知故问，我心想很不高兴，觉得家长太护短，这样的家长，也难怪孩子参与打架。想到这里，我有点激动地说：“你什么意思？难道孩子打架不应该停学吗？我听说被欺侮的孩子还没上学呢，你们急啥？”
家长被我说得不好意思了：“老师，我不是那个意思，只是想问问......"
为了正规一些，我让两位家长第二天早上分别领着两个孩子来学校补办停学手续。第二天我到学校后，趁两位家长没来学校的空当，和德育主任研究好给班级两个学生停学的事宜，让主任在办公室等着，按照我的想法做。
家长和孩子来后，我首先严厉地批评了两个孩子，随后给两位家长讲了一些道理。家长听后，觉得我说得在理，对停学处理都愉快地接受了。到德育处只是走了一个过程。
临走前，两个孩子的家长商量着停学这段时间让两个孩子在一起学习，两位家长轮换监督。
在停学的日子里，俩孩子感受到了学校生活的可贵，在家里学得很认真。回到学校后，俩孩子课上课下的表现比以前有明显进步，而且在当年的期末考试中，他们的考试成绩不但没有因为停学下降，恰恰相反还有大幅度提升。
从那次之后，两位家长真正相信了我说的话，和我的关系也越来越好。
父母之爱子要为之计深远；那么老师对学生的爱同样要为之计深远。
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