问题学生的教育
前言：
没有问题学生只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是正视差异、尊重差异。其实问题学生常常以自我牺牲的方式对班级作出的贡献。苏霍姆林斯基说“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”一个教师的教育生涯，往往以问题学生而精彩。
学生看起来最不值得爱的事，恰恰是学生最需要爱的。爱是教育成功的基础，但我们不能幻想着爱就能解决问题。问题学生的教育是一极复杂而又系统的工程，需要我们多一份耐心、多一点服务意识、多一点反思意识、多一点研究意识，让教育走向科学，让教育充满智慧。
学生竟然说老师“卑鄙”
管理的目的不是打击和征服，而是教育和转化。
苏霍姆林斯基曾经指出，“人类有许多高尚的品格，是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”尊重学生的人格，尤其是问题学生教育者应本着循序渐进的原则，耐心的指导他们，热心的教育他们，即使批评也要注意“艺术性”。
总之，对问题学生，教育者必须尊重他们，爱护他们，使他们像好学生一样健康成长。
专业引导：
采取三条路径实施教育：
第一，积极的等待。我认为对逆反的学生教育“等为上。”当然，这种等待不是抛弃和放弃，而是留下空间，让出余地，让学生时间反思。
第二，顺势而为。一个好教师，即使在他责备学生时，也时刻记着不能让孩子“成为一个好人”火花熄灭。
第三，改变教育自身。一位牧师给自己写了这样的志铭：“在我年轻的时候，我想改变整个世界，我发现做不到；最后我决定改变我自己，我做到了。如果当初我倒过来做呢?我自己改变了，也许就可以影响到我的家人和朋友，也许就可以进而影响到这个世界。”牧师用自己的一生证明了一个道理：改变要从自己开始!
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