雄心勃勃的学生制定的计划为什么无法坚持？

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雄心勃勃的学生制定的计划为什么无法坚持？

新学期开学，班上有些同学雄心勃勃，根据自身情况制定本学期学习计划，刚开始几天，能够很好的按照计划完成，但没过多久就坚持不下去了。这些同学向老师保证“我明天一定按计划做”。结果不了了之。找几个同学谈心调查，发现这样不能坚持的同学不少，是普遍现象。

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雄心勃勃的学生制定的计划为什么无法坚持？

遇到这样的情况，我们大脑第一反应就是这些同学“懒”，没有毅力，会本能的去做评判，贴标签。其实想想我们成年人自己，是不是也有很多时候做事情半途而废而坚持不下去呢？对于大脑尚未发育成熟的青少年更是如此。

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雄心勃勃的学生制定的计划为什么无法坚持？

我们的行为究竟是受什么的控制？为什么我们的执行力不强？很多事情为何会做着半途而废？这说明我们的身体里面不止一个自我？从脑科学的角度来看，我们人类的大脑分为三层，最里面的那一层，在爬行动物时代就发展好了，我们不妨把它称为“鳄鱼大脑”，它用来指导我们的身体完成各种应激反应，就好像鳄鱼那样。鳄鱼只有这一层大脑，它们没有情绪，没有理智，只有应激反应。

人类的第二层大脑，在哺乳动物时代就发展出来了，我们不妨把它称为“猴子大脑”。简单来讲，这一层大脑用来生成各种情绪，包括最基本的恐惧、兴奋等等，这样的情绪，实际上是对各种外部刺激的高级综合反应，感受到危险要产生恐惧，以便迅速逃离，见到猎物要足够兴奋，以便身体各个部分协调起来足够有效率。

人类最终发展出了几乎独一无二的第三层大脑，学称为前脑额叶，不夸张地讲，一切的人类文明，都建立在前脑额叶之上或者之中。

所谓更理性的人，其实只不过是前脑额叶区域相对更为发达。

有人将这三种大脑分别比喻成黑马，白马和骑手。黑马，对应着“鳄鱼大脑”（直觉），白马对应着那个“猴子大脑”（情绪），而那个骑手（理智），则好像很清楚地对应着那个“人类大脑”（理智/元认知）……

一切的“半途而废”，最合理的科学解释也是最朴素的解释：重复与应用的次数不够，内化过程没有完成，大脑皮层沟回构建失败，应该建立的神经元间的联结不够强乃至于断掉，回到了原本没有联结的状态……

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雄心勃勃的学生制定的计划为什么无法坚持？

知道了身体中有三个“我”，我们就会明白学生制定计划半途而废很正常，特别是对那些大脑发育不成熟的学生。

那有没有什么办法去解决这个问题呢？

一下子指望有很多坏习惯的学生能“改头换面”，“重新做人”想法是不对的。从一开始，他们就不是完美的。在后面的成长过程中，黑马白马骑手这三个跟现实中的所有东西一样，都是连滚带爬地成长的，时不时犯错，时不时还会搞出一些“无法弥补”的罪过。他们和我们一样，不是电脑，没有“格式化硬盘重新安装干净的操作系统”的功能。我们都一样，都只能将就着继续，都只能忍受着历史的结果执拗地向前。

经常会听过这样的话“教育本质就是自我教育”。班主任的真实工作实践告诉我，告知学生道理并不是教育，也不能帮助学生完成自我教育，告知学生道理为什么他们还是继续犯错？因为忽略了另外两个重大的环节：内化与生产。新习得的知识的内化，需要很长时间，需要很多很多重复，需要很多次的应用。重复，就是内化的过程，卖油翁所说的，“无它，手熟尔”，就是内化完成后的结果。

一些关于习惯的道理还是要反复的说，反复告知，通过实践（让学生在进步本上写自己每天习惯反思）促使其内化。