又好几天没读书了。
今天再摸起《教师艺术应对学生问题36记》，翻到第八篇《因材施能——应对学生能力差异》，开头的两段就让我思绪万千:
有些学习不出众的学生，在参加劳动、参与活动时表现出了极大的热情，散发出巨大的能量。而一些学业成绩“出类拔萃”的学生，在这个时候却往往表现消极，甚至很被动。千万不要感叹，或由此下一些定论。这种现象很正常，人的精力毕竟是有限的，学业成绩出色的孩子把更多的时间和心思投入学习中，慢慢地忽略了其他技能的锻炼，能力的不足也使得他们在学习之外的一些活动中渐落下风，就像学习能力不足的学生在成绩上表现一般一样。就成长经历而言，更是如此。父母的要求，老师的需求，都导致他们在这两方面的巨大差异。
……对老师来说，应释放学生的能量，因材施能，根据学生的能力差异，赋予不同职责，并充分相信他们。“百花齐放，百家争鸣”，发挥那些专能学生的作用，让他们找到证明自己的机会，立下志向，去实现自己的愿望，找回属于自己的那份幸福。
读到这些你想说什么？
读到这些，我想说的是，现在我身边的教育已经没了学习能力不出众的孩子的天地。我身边的教育差不多已经变为“百花全作一花放，百家都作一家鸣”的局面——只求成绩。所以，安全课、美术课、传统文化课、劳技课、综合课全补贴给了语数英科道五大考试科，学校里没有了丰富多彩的各种活动，一切都以做作业、考成绩说话。学习能力不出众的孩子无用武之地而变为老师抱怨不已的学困生，学习能力暂弱又精力旺盛的孩子，没事找事地打架、违反纪律、“胡鼓捣”，成了老师们头疼不已的思想行为后进生。
我们不喜欢教育一刀切却又总喜欢数落孩子的差归于他们的懒，我们已经很少去思考每一个孩子的特质在哪里、兴趣点在哪里。
读过《窗边的小豆豆》和原苏州十中柳袁照校长的《教育是什么》两本书，就再也难以忘记。为什么？因为《窗边的小豆豆》里面对学生的教育是顺势发展，而《教育是什么》则介绍苏州十中当中成长出来的多种人才，如麦子女圣、月季皇后等。
成绩是学校的生命线不假，但学校又不应该唯成绩是问。人才是多方面的，给孩子多几个发展空间，可能孩子就会幸福很多。而作为老师的我们的幸福，都在孩子的幸福中。
再往下读，新的思绪又油然而生。
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