这几天在看《学习的本质》，作者是法国人安德烈·焦耳当。读这本书时，作者在这本书里做了几件事：第一，他重新定义了所谓学习到底是什么；第二，学习需要有什么样的前提条件；第三个是我们如何学习。
这听起来稀松平常，但是细读起来觉得这本书非常有营养。之所以有营养，是因为它颠覆了或者重新覆盖了我以前关于学习的认知。
什么叫学习？他对学习有一个定义，所谓学习，就是改变我们自己的“先有概念”，先有概念是他的一个术语。也就是从一个既有的解释网络，过渡到另外一个更加合理的解释网络，以处理眼下的情景。
他对学习的这个定义我们可以从后往前追溯，首先是眼前出现了一个情景，这个情景最大的特点是让你蒙圈，对你既有的解释网络形成了挑战，你会情不自禁地叫出来，怎么会是这样？他认为这才是学习的开端。
也就是说，学习首先要有挫败感和危机感，就像我们看到一个东西想买，打开钱包发现钱不够，这叫挫败感，也叫危机感。你原有认知的家当已经没法应对眼前的情景，自然会有挫败感，有困惑，甚至有威胁，这其实是你原有的解释网络受到了创伤，就像美国人在珍珠港受到了日本的突然袭击。
他认为没有危机感就没有学习，我们通常所说的学习不过是一种信息和知识的被动囤积，你之所以学习，是因为你觉得应该学习。
但是当我们拿着手机躺在床上，浏览朋友圈的时候，你也会时不时发现新鲜的东西，其实那是旅游的心态，这个不错、那个也不错怎么办？你自然会有一种将它纳入你的记忆中的欲望，当然其实你用不着，你只需要把它Mark一下，存到你的手机里，这个时候你获得了某种快感。
为什么会有快感？是因为你有知识焦虑，你有对新的知识、新的信息的匮乏感，你也有一种隐隐的恐惧，这样一种收藏行为只是缓解了你的焦虑而已。严格地说这不叫学习，因为你现在并没有体会到一种危机感、挫败感，你没有在做一件事情、解决一个问题，你只是觉得新鲜而已。你把这种东张西望，以及在东张西望当中获得的某种新鲜感当成是学习，你以为你收藏下来了，但收藏的过程就是遗忘的过程。
一段时间下来，你发现你收藏了几千条这样的信息和知识。实际上这些东西回头看时，都不知道是什么时候收藏的，这些东西看似跟你相关，实际上跟你毫无关系。这有点像女士们买衣服，不停地购置，不过就是让自己的衣柜增加了一些你几乎从来不会穿的衣服。有一天你打开衣柜时，都会吃惊，我什么时候买的这件衣服？
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