谈起“表演”，大脑中美丽的情景就会浮现翩翩，或是灯光闪烁的大舞台中有多姿多彩的节目，或是演员们在舞台上各展风采。竟没想到小学生课堂表演虽不抵舞台上那样艳丽，但也妙趣横生，为课堂增添无限的乐趣的同时，能更好地帮助学生理解文本。而笔者今日所谈之“表演”是小学生在课堂中常用的一种学习策略。
记得我的儿子上小学二年级时，他的语文老师(毕老师)，每次课堂中都会设计形象逼真的内容，引导学生进行表演、领悟。经过几年的训练之后，每当上公开课时，我儿子这班的语文课堂总是颇有趣味、学生总能活灵活现的表演课文内容。在一次全市教学技能大赛中，一位老师正好选重这个班的孩子。教授的内容《狮子和兔子》，一场狮子和兔子的情景表演竟艳冠群芳，这真是正确的老是遇见了正确的孩子。那时 我作为同课头的一位语文老师，看到此时此景，便尝试的做了起来。尝试中缺陷总是很多，也只能用一句话安慰自己，“最好的课堂是有缺陷的课堂”。追根刨底，那必然是学生在课堂中训练较少所置，也就是说，学生在小学低段时候，因为他们的年龄特点，训练课堂中的剧表演是最好时机。因为抓住这个关键时期进行训练，才能起到良好收效。
口语交际的学习是角色表演的最好时机。每当在语文课讲述口语交际时，孩子们都会兴趣盎然的参加。今天所学口语交际的内容是“请教”。 小磊是阳光小组的一员，当老师抛出问题:我们在生活中遇到一些不好解决的问题该怎么办呢？应该向同学们请教。”组内经过几分钟的表演之后，小磊和他的同伴迅速跑了过来，没有了以往的紧张、胆怯，一上台就开始介绍自己，比告诉大家我们的表演开始。
小磊说道:“曹雨涵同学你好！我想请教一个问题，就是我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本了，出去春游了又忘记带水杯，你有什么好办法来帮帮我吗？
雨涵说:“你可以这样试一下，每当作业做完之后，把它装在一个固定的档案袋中，等作业都结束了，可以对照作业单再次检查是否漏装了，长此以往你做事就认真了，不再有这些丢三落四的坏习惯了。”
经过这样的一段表演之后，各小组开始评价小磊的这段“请教”的角色表演，让我惊讶的是，个别同学可以利用表演，来为他们进行评价、指正。当同学们的评价做恰到好处时，我决定让评价了的这些小组同学再此进行表演。就这样在表演中进行评价，在评价中优化角色表演。最后小磊指出请教要注意以下三个方面:一是在别人方便的时候请教；二是请教别人时也需要解决的问题说清楚；三是不管别人是否能帮你解决问题都要想别人表示感谢，还要注意有礼貌的向别人请教。小磊可以自己总结出请教的注意事项了，说明他对文本有了深刻的理解，整个的课堂我们都是在趣味表演中进行学习的。这说明当同学们能把这些内容表演的尽善尽美之时，说明孩子们对文本已经理解了，课堂的教学目的也就达到了。课堂就这样轻松的结束了，学生既感兴趣，老师也感觉很轻松，“趣味表演”学生永远是课堂的主人，教师永远是这个课堂的观赏者。在课堂的赏识中，学生就是课堂最灿烂的那颗星星。
这样利用角色扮演。改变了目前教师辛苦，学生痛苦，效果甚微的目传统课堂教学问题，我通过尝试角色表演的有效教学措施，较为成功的利用学生的生活体验，通过创设情景，任务驱动，问题中心等多种方法，引导学生主动学习，释惑解疑，提高了学生的参与度，机智地处理了预设与生成过程与方法，情感态度与价值观之间的关系，取得了良好的教学效果。
“ 趣味表演”让我们可以从枯燥的教学活动中解脱出来，以全新的教学理念激发出更大的工作热情和工作潜能，在永无止境的教学中做出更大的贡献。
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