案例描述
对象：初二学生，留守儿童（常年奶奶带），小学开始有偷窃行为
发生事件：趁学校监控维修期偷窃了全校女生的内衣内裤和袜子（甚至还有男生的内裤）。
在行窃完后自己则用鞋子抽了自己几下伪造了一个自己被学校外面的人打了，然后再躲到宿舍说自己被别人打了，才躲到宿舍不敢出。再把整个行窃事件推脱给打他的那个人（伪造的）。
深入调查才查清楚整个事件都是这个初二的学生所为。（调查经过和结果目前还没有另外的学生知道）
前科：五年级偷过同学的零食、钱财，六年级偷窃过女老师的内衣内裤，初一进老师办公室行窃过钱财。
请教一下群内的老师们，这个学生如何对他进行心理疏导才能最有效的改变他这种心理行为。
同龄人的自述
01 经历
我说说我的不专业的想法吧，我小时候以前也不是什么听话的孩子，在我的印象中，我还没进小学，还是读小学一二年级的时候，母亲生病了，父亲也出去了，我发现他们放在家里的一些零钱，好像是几十块钱，还是百来块钱，我那时候激动的拿着这些钱去买糖吃了，我爸回来之后一番严肃的逼问，我开始害怕被打，一直没承认，后面还是承认了，好像还是被暴打了一顿，十多年过去了，我至今还留下深刻的印象。
后面再也没有发生这样的事情，据我分析，第一我的规则意识竖立了，我知道了什么是对的，什么是错的，犯错会受到严重惩罚的！
第二，后面我处在的环境特别瞧不起那些行窃的人，我也慢慢的有了这个意识，且厌恶偷窃。
第三，看的一些好书，经历一些事情，接触的一些好人彻底改变了我，我的想法里再也没有了这个词语！
02 反思
小学的时候我也经常说谎，我现在回过头去分析，第一，当时也是没有竖立规则意识，不知道什么好的，什么坏的，什么是正义的！
第二，在小伙伴面前显示自己的小聪明。
第三，害怕做的错事受到严重的惩罚，这是人性的缺点，哪怕是成年人也难以避免。
后面我初中的时候意识到家人不信任我，朋友也不信任我，我决心彻底改变，绝不能用谎言取得别人信任，说出的话自己要负责，后面我做到了，在高中的时候受到同学们的尊重。
我想说的是，教师是光，同时也需要学生有改变的渴望，这一缕光才能打进他的心里。
03 建议
关于偷内衣内裤，我感觉是性意识萌发了，当然这需要专业人士去疏导，性教育在现代中国教育史上本就是个敏感区，也是最容易出现心里问题的地方。
肯定有家庭因素在里面，但关于这方面，乡村的父母帮不了孩子多大的忙。
很重要的一点，不要孤立他，或者排挤他，让同学们讨厌他，这会导致事情越来越坏，了解他的内心和经历的事情，给他一缕光，像这样的孩子，内心的自大和自卑往往并存，去欣赏他的有点，给他改变的希望和动力，给他信心，说不定以后这么胆子大的孩子，未来也能在社会闯出名堂。
同时也注意保护自己，想要去改变叛逆期的孩子，有点难度的。
往软肋出发，动之以情，晓之以理，软硬兼施。软的是用感情感动他，知道有人这么真心的关心他，硬的是给他竖立规则，让他知道什么可以做，什么不可以做。个人看法
来自心里咨询师提供的例子
01 背景
在中等职业学校当老师。她们学校的学生通常都是考不上普通高中，不仅学业成绩不好，而且具有各种行为问题的学生。几乎所有的老师都看不起他们，这些孩子自己也看不起自己，所以自暴自弃，什么坏事都干得出来。后来这个学员在我上课时，跟我探讨这样的学生该怎么带。我说“只要是没有病的正常人，都具有三个最基本的属性：生物学、社会性和智慧性”。作为一个生物的人，需要保证生命的体征，而生命在于运动。所有，除了必要的饮食和睡眠，就要让他们有足够的体育活动。实际上，运动不仅强身健体，更重要的是可以增强自信，增进个体之间的联系。当然，现代科学还发现，运动可以改造大脑增强智力。作为社会的人，每个人都有自尊，都希望得到他人的尊重，都需要有朋友，都有情感需要，都希望得到他人的认可和赞美。而作为智慧的人，每个人都需要学习，不是学好的，就会学坏的。所以，给他们提供什么的学习内容（包括学习榜样）非常重要。如果，在他们的周围，都是不良的内容，都是敌视他们的人，那么，他们怎么可能学到好的东西呢。一个希望改变别人的人，首先要从自身做起，因为，只有改变自我是可以自我控制的。当你从自己的挂念上改变了，不排斥这些孩子了，你才有可能真正走进他们的内心，真正成为他们的朋友，才有可能最终引导他们走上正道。
02 经过
后来，这个学员真的从改变自己的态度开始，接触学生，跟他们交朋友。当然，这过程中，刚开始时还受到过学生们的欺负。但她坚持用真诚来对待这些学生。结果，她不仅改变了自己带的班级，还通过自己班的学生带动了全校师生的改变。她自己也成了学生们心中的女神。
03 建议
关于你在群里说到的那个初二男生，我个人认为需要特殊干预。通常的处理方式是先找原因，再解决问题。但一个孩子在从小长到初二（差不多14、5岁吧）的十多年时间里，由于各方面的原因导致了现在的结果。要分析清楚问题的原因，几乎是不可能的。所以，根据焦点解决的思路，先确定身体（生理）上是否有病，再想办法检查是否有精神障碍（我个人猜测应该没有），同时，如果有可能的话测一下智商（从他的伪造行为来看，智力有严重缺陷的可能性不大）。与此同时，作为教育工作者要设定，希望这个孩子成为什么样的人？这个目标设定非常重要。当然，不是那种虚无的目标（比如爱国爱社会主义，具有远大理想之类不切实际的那种）。老师可以先跟这个孩子进行深度交流，不是直接针对这个“偷窃事件”的，而是了解他的生活、家庭，以及他长大了有什么打算，先走进孩子的内心，跟学生进行心贴心的交流。我们在教学实验中曾经遇到过一个类似的孩子，初一前基本上是个“偷窃、打架、抽烟等”五毒俱全的“坏孩子”。家里的情况也是父母不在身边，只有奶奶照顾他，但基本上管不了。这个孩子一直被当成“人渣”来对待的。学习成绩一直在个位数（百分制），甚至零分也是常有的事。当时老师、同学都嫌弃他。我们在实验过程中先给这孩子做了智力测验，结果发现智商属于边缘智力落后。基于这个结果，我们跟老师们交流了意见，让老师们对这孩子的期待从原来的学习好，变成“成为一个人，能被同学们接受”。比如，上课时他常常把脚搁到课桌上，以前，每次都会让老师非常生气。但我们建议老师，遇到孩子把脚搁课桌上的时候，不仅不生气，而且还当没看见。但当天把脚从桌子上放下来的时候，才对他的表现表示肯定。当他扭头跟后面的同学说话时，老师也不再生气骂他了，但当他把头扭回来，看老师时，老师才肯定他的行为......一句话，就是只有当人们需要的行为发生时，才给予肯定，给予强化。同时，也跟所有的老师和同学沟通，希望大家充分理解他，并帮助他改正错误。通过一个系统的矫正工程，这个孩子后来除了学业成绩不能及格外，其他都改变很多，成了人见人爱的学生。特别积极参加学校组织的各项活动，特别愿意帮助别人。当然，这只是一个案例，仅供参考。每个孩子的情况不一样，需要调整的时间也不一样。关于你提到的那个孩子，也许可以从他偷窃后进行伪装这件事切入，设想他是福尔摩斯之类的侦探，怎么侦破类似的案件。当然，要告诉他成为受人尊敬的侦探。
调查后续
目前正在逐步跟进这个学生的情况，他一到六年级都是在东莞读的书（爸妈带的），初一才转回农村由奶奶带，由于小孩子不怎么听话，爸妈每次回家都会打骂孩子。但是，他家人并不认为偷窃这件事问题很严重（初一时甚至于为了袒护自己小孩还跟班主任、老师吵架）。所以这个小孩对于偷窃这个行为已经养成习惯了。
我是这个学期才到这个学校的，这个孩子也是第一次接触（我不是这个学生的班主任），但是这个学生目前是我在跟进情况，我试想从一个陌生又熟悉的老师、朋友，像施老师说的那样，慢慢发现他的好的行为，给他树立正确的方向，然后结合指正批评，纠正他一些错误的习惯，树立他对与错可与否的价值行为。（由于他多次进行偷窃，目前已经被大多数同学疏远）所以在引导上鼓励与发现闪光点会多于批评。
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