今天继续学习儿童阅读指导课程，内容是第三模块的第二部分《为什么要海量阅读》，这部分内容是魏智渊老师的文章，学习笔记和心得如下。
一、听课笔记
（一）儿童不喜欢阅读的三点原因
1.原因一：识字量不够，读时障码重，无法享受阅读快感。
建议：①在学前和小学低段，提倡读绘本。
②老师或父母为儿童大声朗读。
③尝试“长文挑战”课程,精选一些难易适中或偏难的故事，帮助儿童挑战朗读。
2.原因二：跟儿童生命气质有关。
在人格和智力发展的道路上，有人偏于诗，喜欢文学作品;有人偏于思，喜欢动手操作，喜欢直接思考，通过交往来学习。这种差异性，应该作为健康的情形接受下来。
教育的意义在于引导，在于让生命保持必要的平衡感，以拓展生命的可能性。一个理工类型的儿童不喜欢读文学作品是自然的，但绝不是自由的。教师的意义，就在于通过引导他们喜欢并阅读一定数量的文学作品，来丰富他们的精神与人格，并且，对他们未来的理工学习乃至于一生的创造性，都会产生潜在的影响。
3.原因三：父母和老师的焦虑造成的。
父母会认为：你读一本书，究竟收获了什么呀?你读那么快，究竟读懂了没有?甚至于会提出一些不恰当的任务。例如:圈出好词好句，然后积累下来;这本书到底讲了一个什么道理?写下来或告诉我们;读完一本书，要写下你的收获，写一篇读后感吧。
一旦这样要求儿童，那么阅读的兴趣就会大大地减弱。
建议：父母和老师，不要做儿童阅读兴趣的杀手，让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。
（二）父母或者老师可以做什么
1.是创造良好的阅读环境。丰富而健康的书籍储备、固定且有规律的时间保障、远离电子产品等干扰的阅读环境、共同阅读的同伴环境(例如父母或同学)。如果是在学校里，最好有固定的阅读时间，所有人都在阅读;如果在家庭里，最好有固定的时段，不受于扰或亲子共读。
2.要激励阅读，可以把外部激励和内部激励结合起来。
①外部激励。一是定期的阅读庆典，进行阅读量的常规统计，并表彰。二是发动常规的阅读冲刺，对书目进行分级，儿童可以根据自己的情况不断地挑战，看谁率先达到最高级别。三是通过导读来诱发，目的是引发阅读的愿望。四是用故事会的方式，主要适合于低段。
②内部激励就是通过整本书共读，把儿童不断地带入最近发展区，让儿童对真正的好书产生强烈的兴趣。通过不断地追问，帮助儿童看到书中隐含的冲突与主题，以及童书与自身生命的深度关联。
3.大人自己爱上阅读。
二、学习心得
在这篇文章中，魏老师不但分析了儿童不喜欢阅读的原因，还提出了相应的建议，建议非常具体，有很强的操作性。尽管我不是语文老师，我没有机会带领学生阅读；但作为家长，在引导自己孩子阅读的方式上，我又找到了更多的方法。
1.创造良好的阅读环境，有固定的阅读时间，大声为孩子朗读。
2.适当的激励，设置目标，和孩子一起挑战阅读，赢取奖励。
3.让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。
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