勿将“粗心”当做“能力不足”的挡箭牌

我曾遇过这样的事情：

      半月前就听说邻居家的小女孩要参加钢琴考级比赛。信誓旦旦地说要闭关“修炼”半个月，可在这期间，却少有听见钢琴声传出。那天见到孩子妈妈，问其练习情况，她说，女儿基本上能达到考级水平，只是还有几次有失误，不过她相信女儿比赛时就能做到。

      比赛结果出来，孩子没有通过考级比赛。妈妈忙着解释：“孩子平时练得很好的，主要就是太紧张了。”

      听了这位母亲苍白的解释，我只想“呵呵”一笑，为什么不直接承认练得太少？用紧张来掩盖能力不足，这其实就是“掩耳盗铃”的行为。

勿将“粗心”当做“能力不足”的挡箭牌

      无独有偶，相信很多家长都听过，每当孩子考试考砸了时都会这么说，这次考试没认真，太粗心了，其实我都会做，下次一定做对。

      真的如孩子说的是粗心吗？其实不然，这是学习能力的问题。

      “简单的，不该错的，考试错了”那就问问自己，熟练度足够吗？

      “原本会做的，考试做错了”那就问问自己，基本概念真的清楚吗？

      “审题错了，不是不会做”那再问问自己，你有认真读题，认真思考的习惯吗？

勿将“粗心”当做“能力不足”的挡箭牌

      我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实事实不是这样的，为什么呢？

      其一，熟练度不够。同种类型的题，你做一道，对了，做十道，你未必能全对，做一百道，你可能还会错很多。换一种说法，你可能还不会了，这就是熟练度不够。一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。这样才会在考试中能做对。

      其二，基本概念不清 。还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。

      所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。

      试着让孩子去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。这也是教学相长的意思。学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。

      其三，准确率不高 。如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入和沉稳，还需要刻意自我要求，反复多次后才能成为能力。如果做错，觉得“没关系，以后还有机会”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。所以，让孩子每次做题都认真对待，提高准确率，争取会的做题，建立错题本。

      所以放弃“粗心”这样的说法吧，勿将“粗心”当做“能力不足”的挡箭牌。放眼未来，立足眼下。多思、多练，成功就在脚下。

勿将“粗心”当做“能力不足”的挡箭牌