教学方法要与智育的任务相适应，这一点也决定着课的结构和课的各阶段之间的相互依存关系。在制定课的结构时，我们遵循以下几条原则：
1.知识的巩固是一个长期的过程，这个过程中不仅包含着完成专门的练习、实验室作业和其他类型的独立作业，而且包括掌握新的知识。把学生完成实际作业跟第一次感知知识和知识的发展、深化、运用密切的结合起来。【牢固的掌握知识是需要时间的，它是一个长期的过程。包括学习新知识、练习、发展、运用等多个阶段和过程。】
2.运用知识（通过各种各样的形式）不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径，而且也是检查和考核知识的最重要的、主要的途径。【在知识的运用过程中检查和考核学生掌握情况并加深对知识的理解和深化。】我们力求通过知识的运用来经常获得反馈联系，即教师要不断地得到关于学生是怎样思考的、每一个学生获得了什么成绩的信息。【通过反馈了解孩子对知识的了掌握情况，知道他们在掌握知识的过程中是怎样思考的。】教师是否能及时的得到关于每一个学生脑力劳动情况的信息，取决于是否能正确的选择让学生运用知识的题目，是否考虑到学生的个人力量和能力，特别是考虑到脑力劳动的独立性和个体性。
3.掌握知识的过程是长期和渐进的。知识是在一个教较长的时期内逐渐地发展和深化的。知识的发展和深化，既是在课堂上，也是在完成家庭作业以及在自学的长期过程中始终进行着的。为了巩固、发展和加深知识所要进行的实际作业，应当分配在一个较长的时期内完成。【这也就是我们现在倡导的实践性，操作性很强的大作业。学习不可能立竿见影，学生掌握知识需要一个漫长的反复咀嚼的过程，而要达到熟练乃至灵活的程度更是需要长时间的。】
实际作业都是把知识深化跟知识的检查结合起来。在学生的学习中，通过知识的发展和深化而把知识加以实际运用的因素表现的越突出，那么是知识受到检查的可能性就越多，而进行专门的知识检查的必要性就越少。【没明白】
那些必须让学生永远掌握、识记和保持在记忆里的东西，不是脱离具体的实际知识，而是带有某种目的，在完成某件事情（如解答应用题、编写创造性的书面作业、进行实地测量等）的过程中来让学生经常回想和复习而达到目的的。
小学教学阶段的主要任务就是让学生学会阅读，书写，思考，观察和表达自己的思想。为了使儿童能够顺利地学习，他的书写能力应该达到半自动化的程度，即在书写时他的主要精力不是用在书写的过程上，而是用在理解和思考所写的东西的意思上。为了学会足够迅速、清楚而正确的书写，使书写成为学习和工具而不是最终目的，学生在小学期间应该在练习本上写1400~1500页。为此必须进行一些培养书写技能和书写速度的专门类型。
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