怎样才能快速提高学生的英语水平呢？作为一枚英语教师，这是这两年来一直困扰我的问题。感觉自己下了好大的功夫，可英语差的学生一直到最后英语还是差，一直到最后也不会有很大的起色，即使我每天都会督促提问，可是却收效甚微，为这件事情，自己甚是苦恼。怎样才能摸索出一种高效的英语教学方法，让学生快速提高英语水平呢？
在应试教育体系下的英语教学，英语这门纯语言的学科完全沦为挣分的手段和工具了。考试方针和政策就是英语教学的风向标和指挥棒，考试考什么，英语教学就强调什么，前几年考单选，英语教学就死扣语法知识，考书面表达，就专门研究书面表达的得分点和答题技巧，现在考试的风向标变了，不再考单选和书面表达，这两个题型就废弃了，英语学习和这两种题型已经是风马牛不相及了。从这里可以看出，以应试为导向的英语教学只能在短期内提高成绩，不能从根本上提高学生运用英语的能力和水平。
应试体系下的英语教学，完全把追求分数作为英语教学的最终目的，这种唯分的评价标准造成英语教学普遍短视，急功近利，急于求成的现象，甚至造成整个英语教育体系的畸形发展。人们常说，基础不牢，地动山摇，可在英语学习方面，英语学科的教师们，包括我自己，都在急切地带领学生飞奔，根本不管学生是不是能够独立行走。换句话说，教师根本不在乎学生是不是会读每一个单词，每一个音标，每一个重音，是否能够流利读一篇文章，因为这样做会浪费很多看似无用的时间，比起这样，教师们更倾向于让学生多练几道题，多背几个单词，这样似乎能更快地提高英语成绩。短期内这种方法是可行的，但是从长期来看，很多老师都在抱怨，为什么这么简单的单词学生就是记不住呢？怎么就这么笨呢？这问题真的就完全在学生吗？我所接触的学生中，有一大半学生在记单词的时候，根本不会根据音标去正确拼读单词，他们所谓的记单词，是记英文单词中每个字母的排列顺序，比如单词significant，学生会按照s—i—g—n—i—f—i—c—a—n—t的字母出场顺序一个字母一个字母地拼读，这样一个单词记下来得绕多少弯路啊？并且一不小心某个顺序错了，整个单词就错了！这样错误的单词识记方法的根本原因是学生根本不会根据音标去拼读单词，更有甚者，有很大一部分学生根本不会读音标！我前头所说的“基础不牢，地动山摇”。基础，就是音标啊！音标的重要性可能太抽象，但是我们汉语拼音的重要性每一个人，只要不是文盲，就非常了解。即使是刚上一年级的小学生，只要学会了拼音和拼读，就能根据拼音读所有的汉字了！可以说，汉语拼音是文盲和非文盲的分界线，学会了拼音，就打开了知识的大门。同样，音标在英语学习中起着同样重要的作用。对一个非母语英语学习者来说，音标才是一切的根本！没有音标，单词就不会读，句子就不会读，语篇就不会读，进而无法形成英语思维和语感！可以说，要想学好英语，音标才是一切的根源！即使有些学习者可以根据录音模仿，或者再英语语言环境中自然习得，但这充其量只能算是授之以鱼。从长远来看，音标才是授渔的行为，只有学会了音标，才有可能从根本上扭转英语教与学的局面，才有可能根据语言的规律学习。
会读每一个音标，就一定能学好英语了吗？不一定。就像小孩学走路一样，第一步要先学会爬，然后再学着站起来，学会音标就相当于小孩子挣扎着爬起来，站着的过程。但有站起来到会走路，还需要大人的引领，需要孩子克服极大的困难，才能迈出革命性的一步。而英语学习也是一样，学会了音标，只能说是学会了站起来，学会根据音标正确拼出每一个单词，才算真正掌握了音标。曾经有一个英语偏科生说，“老师，我会音标操，会读每一个单个的音标，但放到一块,就不会拼了！”这就是问题的症结所在。老师们可能下了很大的功夫教会了学生单个的音标，但却忽视了去引领学生把音标当成工具，去拼读每一个单词。就好比小孩子只学会了站，还不会迈步走，而我们作为教师，就理所当然地认为学生学会了音标，就已经会独立行走了，可事实上，我们只教会了他站，没有教会他独立行走，就迫不及待地赶着他跑了，试问，站还没站稳的孩子，能飞跑起来吗？于是，栽跟头是难免的！这就造成很多学生在入门阶段酒沦为了学困生，而教师还不知道到底哪个环节出了问题！
所以，英语教学要慢下来，尤其是在最初的入门阶段，切忌急功近利，要踏踏实实，稳扎稳打，正确引领学生学会独立拼读每一个单词，在学习的最初阶段帮助学生养成正确的学习习惯，一步一个脚印，打牢基础，先学会稳稳地行走，然后再考虑飞跑。对学生多一点耐心，相信磨刀不误砍柴工。
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