《我在美国重型监狱教汉语》（以下简称《我》）是老师的一篇“非虚构写作”文，讲的是她在美国某重刑男犯监狱的“铁窗大学”讲授汉语的一段非同寻常的经历。我读后给她微信留言：“不寻常的经历又遇见会写，叹服！”她回我：“……这一篇成稿并不容易。没那么 ‘会写’ ，就是用力改。”下面从学习写作的角度做个简单分析。
1、开笔“点”的选择
经常看电影，特别是那些有关战争灾难破案之类的电影，总有一个吸引人的开头，一下子就抓住了观众的心，吸引人饶有兴致地往下看。写文章也一样。设想《我》文如果不是文章，而是电影应该从哪个“点”展开，毫无疑问是事发地：“2012年春季学期刚开始的一个上午，大雪初晴，我开车从高速公路转入镇上的小路，经过连手机信号都没有的荒僻地段，停在一栋古堡一样的巨大建筑物前。”
接着“我”走进去，一系列极具画面感的描写，表现出了这里“单调、森严”的氛围。
prison这样的地方对读者是很有吸引力的，是个看点，老师不吝笔墨调动了一系列写作技巧：“眼前没有寻常办公场所常见的绿色花草，只有一道道电动铁栅栏；没有衣着鲜亮、首饰齐整的女秘书，只有荷枪实弹、不苟言笑的警察。”是对比描写；“我登记了姓名和抵达时间，通过安检。皮包、钱夹、手机、笔记本……统统被勒令放回了车上，我的衣袋里最后只留下钥匙和证件。”是写实；“南希带我从中间穿过。重重的大铁门次第在我身后 ‘哐啷’ ‘哐啷’合上，”是听觉，渲染氛围；“南希跟我说天气、说她的孙儿、说退休后想搬去南方……我只陪笑敷衍，手心发凉……”是心理描写，也是对比。还有一点就是，这部分一个拟人比喻都没有用，所以读后唯一的感觉就是特别真实，真实是衡量一篇好散文的基本标准。
这之后老师才回过头来介绍自己来到这里起因，介绍Bard Prison Initiative（BPI）这个项目，因为有了这个项目才有了自己的来到这里。
以上就是第一章的简单分析，通常这种大的“非虚构”写作，第一章的任务就是必要的交待，给唱戏搭台子，舞台搭得好会为后面的演出增色。还有一般写文开头的毛病，是大量冗长的交待让读者不胜其烦，失去了往下读的热情。在这一点上，老师的《我》文，先展示精彩，再倒叙介绍起因，特别具有写作借鉴意义。
2、选材
《我》文除了尾声，前面总共六章，第二至第六章，都是写“我”在那里执教的两年中发生的事，这两年间发生了许许多多的事，写作素材相当丰富，我们看老师都选择了哪些内容。
一是走进prison的第一课，万事开头难，这是一定要写的。只第一课，老师就写了一章的篇幅，当然有前面没介绍完的，老师把它放到了这里，也是避免前面的冗长琐碎。这一章的结尾是：“第一天的课结束，我在黑板上留下了要求他们背诵的第一首唐诗，白居易的《题李次云窗竹》：不用裁为鸣凤管，不须截作钓鱼竿。千花百草凋零后，留向纷纷雪里看。
二是最后一课，最后一课讲什么已经不重要了，它的意义主要是一场“分别”，分别的意义远远超过了上课本身，毋庸置疑是抒情的不可放过的点。
三是中间发生的一些事情，这里就是要像写小说一样，写人物、写冲突。这里老师选取了一下素材：写要学生坚持练写字，写两个学员对学写字有抵触情绪（冲突）以及解决问题的过程；写学员学习努力，期末考试中的花絮，因为刻苦，期末考试表现出色；写“我”为教学所做的工作，写辩论队在全美大学生辩论赛上获得冠军（前后二则具有因果关系）；写Bard Prison Initiative（BPI）项目的第一支助人来校听自己的课，解释这个项目的意义，这是本文抒情的另一个重要的点，体现的是“大爱”，老师把这个细节放在最后“尾声”之前，本意应该是要让文章有一个高潮吧。前面憋住，让感情最后爆发，不知我这样理解对不对。
3、意象的运用
意象优美是文学界对散文创作提出的基本要求。意象即寓“意”于“象”，是指用来寄托主观思想的客观物象，比如朱自清《荷塘月色》中的荷花，史铁生《我与地坛》中的地坛，朱自清《背影》中父亲的背影等，都是作者借自然之物寄托情思。
老师在《我》的结尾部分，选取了两个自然物象“圆珠笔”和“汉字”：“最后一次课上，下课前十分钟，所有我教过的学生都来到了我的教室——他们早就说服了狱警，否则在下课铃响之前他们是不能离开各自教室的。他们逐一和我拥抱告别，每人送给我一支黑色圆珠笔说，我让他们写过的汉字，是他们铁窗生涯里的阳光。”全文结尾“到今年秋天，这个项目将迎来二十周年纪念日，PBS的报道片也将正式播出。我肯定不会在电视画面中看到自己，那么，我会看到这32支圆珠笔中的哪一支呢？”在这里，“汉字”，已不是常规意义上的汉字，而是老师传授给学员的知识和道理，所以它是学员心中的阳光，将照亮他们未来的路。“圆珠笔”也不是常规意义上的圆珠笔，“32支圆珠笔”代表的是“我”教过的32名学员，表达的是“我”曾经为这项事业倾心的付出和对他们深深的爱。可见，意象作为一个载体，其作用是寄托情思，目的是借景抒情、托物言志。
是该结束这篇读后感的时候了，我不由得又想起老师回我微信的那句话：“这一篇成稿并不容易。没那么 ‘会写’ ，就是用力改。”我也深信，我现在读到的，一定不是老师一蹴而就完成的。我仿佛看见，夜深人静，老师雕像般地眼睛直视着电脑屏幕，十个手指在键盘上不停的舞动，插入、删去、拷贝、粘贴；再插入、再删去、再拷贝、再粘贴……眼涩了，手酸了，腿麻了，每一篇成功的文都是心血的付出。
江岚老师在写作
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