自大学时期，因为对自身经历的反思，不知不觉中内心产生的教育反思就开始了，当时并不知道这种反思经过了这么多年仍然在继续，并且后来因为自己有了孩子需要选择教育方式而更加慎重激烈和迫切了。那时候的反思大多是从一个孩子懵懂时家庭给他的影响开始，大多涉及心理学方面的反思，然后是小学中学一直到大学所受到的教育方式和所经历过的老师的品质行为对一个孩子心灵的影响和对体制学业的影响。因为反思到很多老师的错误教导方式，和对学生曾经带来的伤害，也因此而希望自己能做一个真正好的老师。
命运兜兜转转，我真的做了老师，但是不是一个能跟可爱的孩子们打交道的老师，不是能把我的一切思考和理想付诸实践的老师，这有些无奈纠结。但是这些思考因为有了自己的孩子又开始继续了。从孩子幼儿园开始，就开始了选择合适学校的历程，直到一年级，孩子经历了六个学校，有的是主动选择离开的，有的是因工作调动离开的，于是反思变成了实际行动，教育理论学习变成了切身体验，似乎像大浪淘沙一样，慢慢在内心中去伪存真，相比以前对某种教育方式的绝对赞成与反对，现在会更想体贴教育方式与孩子心理年龄之间的契合点，教育方式与教育外围更多方面的结合，在无奈的社会现实一切都是相对情况中比较孰轻孰重吧。
各年龄段的选择该以什么为标准？就要从教育本身和人本身开始考虑，简单说教育分家庭教育、学校教育、社会教育，这里有先后顺序，其实也有主次顺序，人们往往忽略了主次。其中毫无疑问的时间段是孩子在三岁之前，准确的说是孩子心理年龄在三岁的认知之前，最重要的还是家庭的无条件的爱与安全感，陪伴是最要紧的，所以此时的教育该是家庭教育，是家长陪伴孩子在欢乐的气氛中完成学习，学的方面可以很多，可以包括经典、艺术、生活认知等等的主观体验，其中经典教育提倡的诵读耳听的记忆力培养很重要。但在三岁之后，孩子离开父母之怀，必须面临选择一个学校，开始主要来自外界、集体对他的影响，当然此时的家庭教育是贯穿始终的。在面临选择时，也是家长分歧最大的时候，原因明显。简单的说有没有认识到什么是人，人从哪里来，要到哪里去的问题是分歧的根本。其他各类分歧问题还有很多，都是从这个根本认识的源头流出的河海的分流。其实孩子是一个独立生命，是一个人，而人本应受教育，原因在于人在所有生命体中是最能上能下，能超越本身也能无限堕落的一类生命体，整个人生是提升还是下降全在于自我的选择，其实有时候环境被迫的选择也是自主的选择。所以圣人说做人珍贵，人身难得。然后人生的选择又取决于人对自我本心的认识和反映到的对世界的认识，这里有生而知之的，有学而知之的，有困而知之的，根据秉性，绝大多数人最好的情况也只能学而知之，如果等到人生中遇到困了，走不通路了，烦恼重重无法解答了，再自己去想办法学习，就会比现在学习更艰难，也许更深刻，但需要经历很多年的苦。我自己就是困而知之的例子。如果直接选择学而知之，有一天体悟明白了，就会到更高层次的生命，清醒的生命便不会再混沌了，从此对自己有所把握，不再需要走很多弯路；如果没有学而知，就容易成了无知，无知在近现代特别普遍，因为缺乏人之所以为人的圣贤教育，人一旦因为无明混沌堕落了，就能落到动物性主宰的生命层次去生活。所以常常听到说只想孩子暂时眼前快乐，只想孩子吃好喝好玩好，最终到学校学点谋生的知识长大了养活自己的想法的家长，是想的过于简了，也是因为家长本身还在深深的迷惑中，还不能了解人活着和人真正的智慧的生活差别有多大，也不了解人身生出来有多难得，这一次生命机会有多珍贵，该如何去把握的。正如一位学者所说，我毕生努力学贯中西要成为一个学者，就是为了改变教育改变这个社会，让人类真正以一个人该有的生活去生活。更浅一层，家长们只认为孩子是自己的，没有明白孩子的精神是独立的，借着你的缘来到这个世界，家长除了养育他长大，最终他的心灵是属于自己的，在十几岁之后人会因高级生命的本能去开始独立思考自己生而为人的意义以及想要弄明白怎样饱满自己的心灵，向往成为什么样的人。家长给予的和自己探求的幸福是不一样的，一个简单的比方，当孩子依赖大人讨价还价获得自己想要的物质是很快乐，但是快乐很短暂就会转移到下一次的不满和索求上，成年人也是一样。所以孩子在被保护的环境中如果能依赖他自己完成生活，完成学习成就，那种自我获得的快乐和自信可能会一生都体会到。
中西方传统的经典背诵教育是对每一个人适用的，是对每一个时代适用的，且应是终身体会并实践的，并不是一时的。所谓经者，路也。经典是人该走的路，是地图，因此背熟了地图长大了好上路，一旦等人走到目的地，地图对这个人来说就可以不再需要了。又因为孩子小的时候有极强的记忆吸收力，所以背诵经典是理所应当的储备，很简单，又顺应自然，在根本上是对的教育。
几年前，我遇到经典教育后来让孩子三岁读经典的缘起，是在公园散步时在路边有人发宣传册，和王财贵讲座光盘，我还不知道这是什么并没有在意，但是回家几天后偶然翻开小册子，读了发现这不是我一直担忧我怎么能把我困而知之的东西告诉孩子让他少走弯路的解决方法么，原来可以从小让他自己读呀！而且不光能明白道理，还能增强记忆力和阅读力，学习上事半功倍，好处这么多，真是个好的教育方式！于是选择了离家最近的私塾，就在自己所住的小区里面，就这样开始了。孩子到现在读了三年多，我也为了陪着孩子学习一起诵读，也从最早的对儒释道经典的自我学习到对私塾教育的诵读学习有了更多的体验，又有了新的思考。
一路走来，从读经杂志上，从自我经验上，从孩子同学的经历上，发现现今提倡诵读经典的私塾在实践中出现的问题也有很多，比如我觉得在教六岁前甚至再大几岁的小孩子（主要看心理年龄的成熟度）学习经典，不该简单的讲教条、规则，要做到什么，要惩罚什么，要学到什么，除了礼，更多的应该是温暖欢欣的人文环境中孩子内心安全感以及对成人的信赖感的养成，一切学习方法要符合孩子的天性。孩子的心智在成长，吃饱穿暖后内心温暖有安全感是后来形成一生的爱的基础。有的学堂采用对很小孩子的强制住校教育，或者给予孩子和家长粗糙的说教，或者缺少对孩子正确的处理身边小事情的引导，或者盲目放大经典文字诵读对孩子的滋养成效，普遍缺乏的就是这种心灵本身的体贴，一旦教育走向教条，就跟体制学校类似了，因此虽然传统经典的教材很正确，教育时机很正确，教育理论很正确，但是我依然曾经纠结于体制学校和私塾学堂的选择。其实两种学校都有自己的问题，都是短期难以改善的。私塾完全的民间性质，造成一个学堂一个风气，完全取决于老师本身的素养和人生经历产生的智慧多少。体制学校的问题自不必说，完全低估了孩子眼观六路耳听八方的吸收能力，更忽略了孩子的个性观察，和对孩子的成长的耐心等待和引导。
另外，还有一个现实问题是采取传统经典教育的每个学堂的人文环境都需要家长去深入了解，其实面对地址散落的学堂和每个堂主不同的观念和智慧，普通家长短时间内是很难判断选择的，大部分人能一次选择正确适合孩子的学堂也是不太现实的。很多人经历过的这种动荡的体验也几乎比得上采取五湖四海游学方式的家庭了，这也是此种教育的问题之一。
抛开现有的学校选择，从教育本身的角度来看，人在每个年龄段的成长变化是选择教育方式最重要的标准，孩子一旦成长到情商的养成，爱的安全感的建立完成，开始逻辑思维成长，这时候他小时候的苦就有可能会变成长大以后的精神清明的原因，变成经验财富，也更可能更认得清自己作为人的一生的路途。
思考到这里，难免会比较的想，是不是一直上体制学校就不能心灵清明了？其实也不是，一切都在于人本身，老师家长和孩子本身。只是现在的体制普遍弯路会更多一点，对物质的注重和迷惑会更多一点，关注孩子的个体心灵成长上会更少一些，这种体制学校的缺乏就必须通过优秀家庭教育方面更重的份量来补足，包括家长的智慧，家长的文化素养和人生积累。
总之，选择哪种教育学校要从每个孩子的心理年龄出发判断，因为从一生来看，人最终是要靠自己学习，自主学习的，浑浑噩噩的被迫学习一定比不上自我逐渐觉醒，自我寻求的学习的，所以教育也在于通过一种教育方式养成孩子越来越深的自我认知和形成确定的目标。当然，在选择正确的教育方式之后，如果能遇到一两个德高望重、有爱有智慧的真老师，这种受益才是深刻到生命中的，只能在可遇不可求中相遇吧。
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