盛夏的果实—八月大作业

盛夏的果实—八月大作业

      2019年的夏季，忙碌而充实，我走进了教育信息化2.0信息素养提升班。

    当初报名，除了工作需要，也出于好奇，主要是 想看看：通过学习，能提升哪些方面的信息素养。

    在以前的教学中，也使用过ppt，做过课件，多媒体教学并不陌生。还有多大的提升空间呢？

    听了第一课，就觉得非同凡响，王子老师深入浅出的讲解，将微信小程序在教育教学中的应用讲得活灵活现。那些我们触手可及的小程序：小打卡、小彩蛋……，原来都可以信手拈来，应用到教育教学中。原来，我对微信小程序是有些排斥的，因为年龄大了，总认为这些东西属于娱乐范畴。这节课，技术上的收获，还在其次，最主要的是观念上的改变：我们进入了数字化时代，要有信息化意识，要充分利用信息技术成果。

    另一个较大的触动，来自于学科整合的理念与实践，我在上语文课的时候，涉及到历史知识的时候居多，有时也有地理生物音乐美术的元素，自己总是尽最大努力，力争达到最好效果，但毕竟不是全才，不可能门门通。在学习中，看到了老师打破壁垒，各科协作，多元化多角度，展示了一个个精品课程。包括我在内的所有老师都必须思考：如何让我们的教育与世界对接，如何培养出高素质人才，如何提高全民素质。学科整合势在必行！

盛夏的果实—八月大作业

    还有思维导图在教学中的普遍运用，让我有耳目一新的感觉。在语文教学中，我经常会为如何设计板书而冥思苦想，其实，有些板书就是思维导图，不过，形式呆板，缺少创新。通过学习，看到老师演示的思维导图，确实是“大脑使用说明书”，能做到：运用图文，调动大脑，将思维可视化。思维导图的形式富于变化，气泡图、双重气泡图、括号图、桥型图，让我大开眼界。看到二年级小同学制作的思维导图，让我惊叹：思维导图不是老师的专利，孩子们的创造力是无穷的！在以后的教学中，我会将思维导图运用常态化，并且充分调动孩子们制作思维导图的积极性，师生共同成长！

    这个夏季，收获的最后一个硕果：项目式学习，看到真正的客户来到孩子们中间，孩子们分工合作：调研、洽谈、评估、总结，原来孩子们是这么有创造力！在学习中，孩子们不仅学到了知识，还培养了能力，更重要的是：学习的主动性和自觉性被最大限度地调动起来。在项目式学习过程中，从选择项目、制定计划、活动探究、制作作品、成果展示，到最后的活动评价，孩子们都全力以赴。有时，老师们抱怨：课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，如果运用“项目式学习”这种方式，效果怎样？不言自明。

    教育，是千年古树。兴成长计划，让古树发新芽，开新花，并结出了累累硕果！

盛夏的果实—八月大作业