教师成长=经验+反思。教学反思是教师成长的阶梯，怎样进行反思？思考一些什么问题？怎样写好反思？
二、对课例的反思要有深度
（一）是否达到最初设定的教学目标和课程目标？
理论与实际之间存在什么样的距离，为什么会产生这样的距离，实际情况是怎样的？围绕这样的问题作一个理性客观的分析。
（二）怎样创造性地使用了教材？
在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多采的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。如：在使用教材的过程中，教材中有的生活场景的选择、问题情境的创设，并不是很贴近学生的生活，不能引起学生的共鸣，因此，我们在创造性使用教材的同时，在“课后反思”中作为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
（三）教学的不足之处
侧重于自己课堂教学的不足之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学
生学习的兴趣是否浓厚？等等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案。从而，不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。
（四）精彩的片断赏析
侧重于记录自己本节课的成功之处与教学开展过程中的亮点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发
事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如：哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创造才能得以萌发？即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答。做为教研的第一手素材，并以案例分析的技术，结合教育、教学理论加以阐述。
（五）学生的独到见解
在我们平时课堂教学过中，都有这样的体会：下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等，与老师们交流，让他们共同分享其中的喜悦。这种源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后教学的宝贵材料。
反思可以不太长，不必不面面俱到。短小精干为佳，力求“定位准确，思考深入，一课一得”。
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