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教育的目的不是简单地往学生脑袋里装知识

教育的目的不是简单地往学生脑袋里装知识

作者: 王焱_铁文 | 来源:发表于2022-09-05 23:29 被阅读0次

     教育不是一个往汽车后备箱塞满东西的过程, 这样的比喻不够恰当, 教育的过程有其固有的特点, 可以更为贴切地把它比喻成一个生命吸收营养的过程。” 比如: “如果想要有所理解, 那就必须事必躬亲, 亲自动手去实践, 这是一条王道。”

    怀特海哲学有 “过程哲学” “有机哲学” 之称, 过程或有机, 从思维的层面看,都有直觉的特点。 直觉思维强调的是事物的发生、 发展等变化过程, 是构成事物的结构和关系的平衡、 失衡等态势, 是此事物与他事物之间的关联、 互补、 影响等状态。 直觉更关注对对象的整体把握、 感悟、 评价、 判断。

    任何时候都不能否认分析思维培养在教育中的作用, 尤其是对于缺乏科学文化传统、 科学教育传统的我国教育而言, 更是如此。 分析习惯、 分析能力是教育中所讲的思维方式、 探究方式的重要构成部分。

    培养学生的分析能力是一回事, 直接告知分析的结果是另一回事。 如果对分析方法做了片面的理解, 那么, 学生最后获得的, 仅是他人分析的结果, 而不是自己掌握了分析方法。 这是形成教育的碎片化教、 碎片化学现象的深层原因。

    教育中设定一个远大崇高的长远目标是不切实际的, 我们一定要摒弃这种想法和做法。 老师的激励应该恰到好处地满足学生周期性的学习渴望, 这样学生才会不断地获得成功的喜悦, 并开始新一轮的学习周期。” 怀特海称之为教育的 “金科玉律”。

    我之前听过心理学里的“摘桃子”的故事,要给孩子们能够得到桃子,而不是让他们去摘可望而不可及的。

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