看到网上的一首小诗，正应和了关于天赋的学习，题目是《如果你没有成长》，摘抄如下：
如果你没有成长，
就算牛顿投胎到您家也没用，
只要牛顿刚躺在苹果树下，
你就得喊：
就知道玩，赶紧写作业去，
写完学业赶紧练琴！
瓦特投胎到您家也没用，
瓦特看到水开后蒸汽会顶开壶盖，
正在聚精会神地思考，
你就会喊：
哎哟喂，赶紧离那壶远点，
小心烫si你。
阿基米德投胎到了您家，
刚坐在澡盆里，
你就喊：
洗个澡也磨磨蹭蹭的，
还霍霍的到处都是水，
干啥啥不行，吃啥啥没够。
达芬奇要是投胎到了您家，
天天画鸡蛋，
没两天就得听见你叫唉：
天天就知道画圈圈，
作业也不作，
那能画出个什么名堂来，
将来能有什么出息！
赶紧做作业去！
其实，您并不缺少有天赋的孩子，
只是需要提高自己的察觉，
每一个孩子都是天生的大师，
别让自己的思维的偏见，
限制了孩子的天赋。
1.胡适先生所提到的“性情所尽，能力所及”，就非常接近我们所说的天赋。教育家肯·罗宾逊指出：找到天分与热情的契合点，就能找到我们的天赋。
2.天分与热情很重要。天分是我们天生携带的某些潜能，通过后天学习得以显现和发扬；热情代表着我们的喜好与倾向，缺少它就缺失了前进的动力与方向。当两者相结合，才更有可能找到我们的天赋。
3.天赋是个人化的，需要我们不断地探索，是可能需要一些挫折、挑战与机遇，才可能找到它。
4.结合卡尔·荣格的人格类型理论，大脑左右半脑功能，用来判断孩子的人格特质，注意倾向；根据霍德华·加德纳的多元智能理论，用以探测孩子在某些方面的兴趣倾向与阶段内的能力水平。
5.既然天赋是一颗种子，就当遵循自然界的规律，每一颗种子本身就蕴含了成长的本能和动力，每一颗种子在生长的过程中，既有自身基因的倾向，也会被外部环境所塑造。
6.申克认为：“天赋不是等待取得的东西，而是等待开发的过程。”如果我们抱有“每个人都有属于自己的天赋”之信念，顺应这条线索去探寻、发掘，我们会看到每颗种子自己想要长成的样子，在此基础上给予辅助和引导，帮孩子成为获得“成为自己”的能力，这才是教育真正的力量。
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