学习习惯培养实录（02）记作业的方法
任何行为要变成习惯，习惯要变成思维模式，都是长期累积下来的。所以家长千万不要指望教导能一次或几次就见效。每一种你希望孩子养成的习惯，都要在日常生活中一点一滴地引导。具体用什么策略“一点一滴”去向孩子渗透而不引起反感和拒绝呢？这就是我每一篇要写的重点。没什么教育理论支撑，但我在自己孩子身上尝试是有效的。
不会写字、不会拼音的尹小溪第一天上学，遭遇到的第一个问题是：老师要求学生在联系本上记下作业，不会写的字用拼音！尽管已经对一年级的跳跃性有一定心理准备，但对连课都还没正式开始上的孩子，记作业要记成这样，我还是被震惊到了：
学习习惯培养实录（02）记作业的方法
怎样解决不会写字的问题
为了应对老师这种布置作业的风格，把老师这些字抄下来，第一天折腾了两个多小时，搞到晚上十点多。但这个时间，我觉得花得值得，因为解决了一个最基础的问题：不会写字的孩子，一开始上学怎么去抄作业清单！
要抄下作业清单，首先得会写字。但会写字显然不是一个短期能实现的目标，所以，溪爸将这个目标简化为：学会写那些“作业清单”里的常用关键字！所以，第一天，溪爸就花了这两个小时，仔细地教尹小溪写了几个关键字：语、数、听、说、读、写、背、带、P和一些基本的笔划规则。学会了这几个字，加上阿拉伯数字，记作业清单就能八九不离十了。然后再在上学的过程中慢慢累积增加。
从“抄作业清单”到“记任务的方法”
作为一个写字零基础的一年生，不可能起步就实现百分百照抄老师的清单。但凡事皆有两面，正是由于这个写字障碍的存在，提醒我去思考解决了一个很多家长没有意识到的问题：学会抄作业清单≠懂得记任务的方法，孩子学会了记任务的方法比会抄写更重要！
在思考怎样用最快捷的方法帮助尹小溪跨越写字障碍去记作业清单时，我突然意识到，会写字和会记任务是两码事，只要学会了记任务的方法，并不一定需要会写那么多字！所以，除了教她写最基本的几个关键字外，我把接下来的重点持续地放在教她记任务的方法上，通过每天记作业清单的反复练习，让她get到记任务的通用方法，以后会灵活使用这套方法应用于记其他的任务。
首先，我让她明白一个道理：记任务的本质，不是一字不落地抄下来，而是记住每条任务的核心要求是什么。
然后，我分成三个步骤教她操作：
1、听记：认真听，记总数。
听任务时，一定要保证记住任务的总条数。比如，不管是否抄下来，都一定要记住今天语文作业4条，数学3条，总共7条。听记，是解决“有没有任务”的关键，这个不靠笔头靠大脑。
2、手记：记关键，写简洁。
手写记任务时，关键并不在是否抄得一字不落，而是用最简洁的方式记全关键信息。所以，用手写的方法记任务时，要学会用最少的字和符号，抓住每条任务的全部核心信息写下来，比如“听说读写背带”、P几页、几遍等等，不会写的时候可以用自己能识别的符号图形代表，不必跟不会写的字死磕。这样，就能提高手记任务的速度。手记，是学会将任务清单由繁入简的过程。
记下后一定要check，和听记时记下的任务条数是否一致。
3、脑记：还原貌，会输出。
回看手记的任务清单时，学会看关键字和符号去回忆原文或全文，能根据自己记的要点准确还原复述出任务的原貌。
六岁的一年生孩子能学会吗？能！只要家长每天引导，慢慢就会了。逐渐固化为行为模式后，“抄作业清单”就提炼上升到了“记任务的方法”。
从“记任务的方法”到培养清单管理的习惯
学会了记任务清单，还要逐渐引导孩子明白，任务清单的终极目标，不是抄下来，而是作为一种管理工具来用以督促自己执行的。怎么让孩子明白这个理儿呢？还是直接从行为操作方法入手：
1、抄清单的格式：编号序数，几条任务一目了然；每条任务前保留勾选框，用以打勾；大任务下的小任务要退格写，区分层级。
2、用清单的方法：每做完一项任务要打勾，用以管理进度；每天收工前要核对当天清单是否全部勾完，学会自查check。建立当日事当日毕的感知，这就是仪式感的作用。
清单管理是一种引导孩子从小学会自我管理和约束的有效方法，从记作业清单开始入手，让孩子逐渐在各种任务中逐渐学会“自己编写清单——执行清单——check清单”这一自我管理的流程。
清单管理，不仅可以用来引导孩子做任务，还可以用来引导孩子学习取舍。比如，每次逛商店孩子想买东西时，我会告诉她你先逛完，看到想要的东西就在心里加进购物清单里，然后我们同意你买一两样，你就从清单里挑选最想要的。关于怎样引导孩子学会选择与取舍，后面会单独写一篇。
经过三周的重复引导，由浅及深，尹小溪已经掌握了记作业任务的方法，记作业的十几个常用字也逐渐都写熟了。尽管她仍然是班上写字较差的孩子，作业清单也写得不好，但她已经能娴熟地运用她仅会的那些字和符号，把每天的作业清单一项不拉地写下来，不会忘记抄，不会漏项。
对比图：记得简洁多了
接下来，就是困扰很多家长的作业拖拉的问题，尹小溪也毫不例外地遇到了。其实对于刚入学的一年生来说，作业拖拉不应该叫做“坏习惯”，而是“尚未建立作业习惯”下的一种自然状态。接下来我们一步一步，慢慢来引导孩子建立作业习惯吧！
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