探讨|文化教学，培养学生人文素养

融入思政教学，需我们通过对教材的分析、对学生的分析确定课堂目标，为学生设计更加具体的课堂内容，以多个层次、多个角度为切入点，由此提升数学教育与思政融合的时效性。

数学看似与人文素养没有关联，但数学在发展过程中所产生的精神、理念等都是人文素养的具体体现。比如在数学发展史中，国内外数学家的事迹与成就，通过对其的挖掘让学生去感悟他们的智慧与勇气，潜移默化中去影响学生对数学学习的心态及价值观念。比如教师可以依托数学史对学生进行文化教学，通过挖掘其中蕴含的思政元素来培养学生的人文素养。在学习“集合”这部分内容时，教师可以先让学生自行阅读与欣赏《康托尔与集合》，然后通过多媒体为学生展示更多关于康托尔与集合论的故事，使学生了解德国数学家康托尔在研究集合内容过程遇到的困难及态度，从而鼓励学生端正学习态度，学习数学家不懈奋斗、不言放弃的高贵品质。另外教师还可以利用数学本身具有的文化美感对学生进行美学教育，比如函数、导数这部分内容就能向学生展示数学的统一美，而有解与无解这部分内容就蕴含了数学的对称美，而关于数学中的概念、理论等有着一定的延伸之美。学生在学习数学的过程就会基于数学文化而发现这些美，不仅有助于学生加深对知识的理解，也有助于学生审美能力的培养与提升。