读《重读陶行知》（三）

读《重读陶行知》（三）（95～115）

读：

      “教”是最好的“学”。互教互学方式：学教式教学，学生自愿讲课，其他同学点评；表演式教学，编课本剧表演；竞赛式教学，学生先自学，老师出题竞赛；沙龙式教学，学生自由上台谈自己的学习体会或独到见解；辩论式教学，学生在课堂上展开辩论。

        语文本来是不应该有什么总复习的，因为语文学习全靠平时积累。

          最好的学习，就是给别人讲。

      书只是一种工具，和锯子、斧头是一样的性质，都是给人用的，读书不是目的，学以致用才是目的。

            小事大做，则小事变成大事；大事小做，则大事变成小事。

思：

          1.学生互教互学的第一种方式——学教式教学，看起来是不是非常简单，把教学内容布置给学生，一个学生备课讲课，其他学生点评就可以了。我觉得不是这样简单的事，特别是对于小学生，教师的指导格外重要。首先教师要教学生教，教学生怎样备课讲课，教学生怎样点评，甚至要一句一句，手把手地教。老师绝对不能置身课外当嘉宾，要和学生一起备课研课。经过几次之后，学生能力逐渐形成，采用半扶半放式，最后完全放手。学生没讲到没评到的漏掉的知识点，教师一定要当堂补充。

          2.为什么而读书。周恩来说，为中华之崛起而读书。这里我不去谈论理想抱负，而是谈论“读书”这件事。读书是为了用书，周总理读书，是用书中的理论实现中华的崛起。作为教师读书是为了什么，我觉得是为了更好的教学，更好的服务于学生，当这两个都好起来时，教师的幸福感也就随之而来了。读书，是为了用书，如果只读书，不用书，就是书呆子。用书，不能生搬硬套，要根据实际情况来运用，来解决我们的困难。书中说“人人都是德育老师”，某老师上课学生之间发生故事，你把这套理论跟他讲，说他也是“德育老师”，应处理这件事，他当然不会愿意，结果你俩因此而生分许多。这种运用“读书”，就是用“死书”。

        3.关注小事，关注细节。教师，工作最有规律，上下班时间固定，一周为一个周期，周周如此。很多人就抱怨，这样的工作太死板太无聊。其实不然，我们每天面对的学生都是一个新的鲜活的个体，今天的他已经不是昨天的他，今天的课也不是昨天的课，今天的你也不是昨天的你。教师的工作零碎且繁多，班主任更是，那么，我们就要着眼于一个点，坚持研究，坚持思考，坚持输出，就会打磨出一道属于自己的光。