谈谈作文教学

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安阳市北关区教研室    陈静

语文教学:输入和输出

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作文是什么？

作文是有血有肉、有真实内容和情感的创造活动。

叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”

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习作总目标从有何要求、写什么、目的是什么、怎么写几个方面提出了义务教育阶段习作教学的总目标。

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作文指导的核心价值在于唤醒学生的个人记忆，激活学生的个人经验，丰富学生的内心世界，调动学生的语词积累等。

以学生为本的作文教学。

低段写话要求:

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兴趣是一个人的学习品质。

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四要素+情景描述

时间，地点，人物，事情。

标点符号正确

感想

开头空两格

末尾的标点和字写在一个格里。

什么时间，谁在干什么。后面叙述过程。强调四要素和基本方法。

二年级

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涉及到情节，推前想后。找到联系点，向“写一件事”（起因、经过、结果）靠拢。

本段训练要求:

过三关:1.观察关2.字数关（150个格）3.通顺关

三年级300

四年级400

五年级500

六年级

（二年级有分段表述的要求吗）

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乐于+不拘形式+快乐+新鲜感+学习修改

垂裕后昆

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第二学段：作文命题（二选一：单元作文+现场作文）

19 要求：不拘形式写下见闻、感受和想象。正确运用标点（增加冒号、引号）运用积累成语、诗句、该语等语言材料，生动地写下所见所闻及想象中的事物。

三年级要过基本格式关，懂得基本段式和一般修辞。

四年级要过选材关、片段关、字体关。

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注意:从课文中来，用好教材这个例子。

用好教材这个例子，扎实作文训练

教材是最好的写作范例，从写作的角度看，研究作者的写作目的，研究他围绕这一目标如何布局谋篇、如何遣词造句，给学生表达方法的点拨，给学生表达的平台，是语文

课责无旁贷的责任！

作文是一个摹仿→变化→创作的循序渐进的过程，不可一蹴而就。

因此，第二、三学段教师应该注意：每一节阅读课都应该走一个读写的两个回合：阅读本位 二写作本位。

也就是说：研究如何做好读写结合是我们应该期钻研的课题。

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1、随文练笔扣好“段”；如《桂林山水》 《匆匆》

（好文章总是有一两个特色段落，有的重在抒情，有的奇在描写，有的好在说明，有的巧在议论，有的妙在对话，有的趣在用典，有的秘在修辞......

抓住文章中有特色的段落导读，引导学生用大脑去综合，用心去体验，用情去感悟。就是抓住了读写的最佳结合点。）

2、随文“巧”练笔；

找准训练点：写在动情处、写在精彩处、写在有趣处、写在留白处

【改人称、改体裁、改题目】

仿写《桂林山水》、续写《小木偶的故事》

3、随文练笔补留白

情动而辞发 读和写的集合是情感的凝聚与提升的需求！《地震》

4、抓住练笔最佳时机《不速之客》《雪》《发书风波》《安慰》

写周记作为积累素材的必要途径是不可或缺的。

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巧妙的写作任务情境，贴近生活，又有很强的挑战性，换起学生表达的热情。

让学生有读者意识。

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写作教学最关键的是写作任务设计，包括写作情境、阅读对象和交流目的。

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用途转换——目标变更

强化读者意识——适时鼓励

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总结紧扣教学目标——实现能力迁移

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