一位妈妈分享了一个困扰：孩子上小学一年级的时候，学校对孩子写字提出了较高的要求，妈妈在陪伴孩子写字的过程中，因为孩子一时达不到要求，逐渐开始发生亲子冲突，身心疲惫。
妈妈意识到这件事对亲子关系的影响，非常积极地做出调整，为了避免这些冲突，在二年级就一直没管他的字，这样的确减少了冲突，作业完成速度也快。
可是最近问题又来了，语文数学老师都频繁反馈：孩子书写退步明显，太不用心。妈妈去班级看看别的孩子写的字，发现自己孩子写的字基本算是班级写得最差的，而且非常潦草。
这让妈妈非常的生气，妈妈再次开启“监督”模式，虽然偶尔会夸奖一下孩子，但基本主旋律还是：你写得太差了。尤其是当妈妈一旦指出问题时，孩子就会唉声叹气，眼睛盯着其它地方。在完成阅读或者口头作业孩子都很配合，但是涉及到动笔就各种推脱，连写数学作业都说最讨厌做应用题，因为需要写很多的字。
这样的困扰在不少家庭中都会遇到，这位妈妈不断调整，并且也尝试与孩子一起练字的方式，无论结果如何，足以看见妈妈的用心。那为什么没有达到所期待的样子呢，也许这是个值得探讨的话题。
1. 管与不管的摇摆不定，背后有什么限制？
在妈妈的坦诚分享中，看得出来，对于遇到的问题，我们常常会陷入要么严厉管教，要么干脆不管的两个模式中，而且常常会因为外界（老师的反馈，同学的优秀作业）在两种模式中摇摆。
当我们用“监督”的方式进行陪伴时，免不了不断地批评，指错，不仅让孩子感觉不到：写字是他自己的事情，而且激发了孩子的情绪对抗。外在行为上可能会回避，可能会磨蹭，可能会找理由辩解，这些行为其实不过是孩子在面对指责时自我保护。虽然我们强忍着内在情绪，偶尔地夸奖一下，而孩子都是非常敏锐的，他能感受到：妈妈的夸奖并不是发自内心，或者后面总有“但是”在等着。
为了避免冲突，我们又划入了“不管”的模式。当我们不再跟进这一项任务，不再继续要求孩子的时候，可想而知结果必然是在写字上的退步。
管教方式的背后，体现出来的是“非此即彼”的思维方式。要么管，要么不管。这在很多的成人中是很常见的，如果不进行思维更新，常常会在遇到压力事件时无意识地陷入其中，忘记了解决问题，除了管，不管，也许在二者之间还有更多的选择。
管教方式的背后，体现出我们往往是根据结果来调整。老师反馈字写得够好的时候，进入监督模式；当冲突显现的时候，进入不管模式；字再次退步，再次进入监管模式，就这样伴随着结果的起伏，摇摆着自己的管教方式。
那么，除了管与不管，是否还有其他的选择，既能有效地影响孩子，并且能维持良好的亲子关系？
2. 解决问题之前，先界定是谁的问题！
如何才能找到有效的，不伤害亲子情感的方式，前提是首先需要界定：在一个复杂的问题中，哪部分是家长的问题，哪部分是孩子的问题，千万不要把所有的问题都让孩子“背锅”。
妈妈也坦诚表达：我会生气的原因很大程度上是因为，老师给我反馈的时候，我自己觉得没面子，我也对他的字充满了担忧和焦虑。
这部分的情绪，其实就是妈妈需要面对的问题。同样是老师反馈孩子写字退步了，有人会觉得老师是客观反馈，有人会投射自己的情绪，觉得没面子。这也许需要在自我成长的探索中发现根源，我们是在用孩子的表现来评价自己作为母亲的加值吗，老师反馈字写的不好，是感觉自己没有做一个好妈妈吗？还是有其它我们觉察到的内在信念呢？
所以当我们能把妈妈的这部分情绪剥离出来，就需要做一部分心理建设：
（1）孩子是一个完整的人，他的表现是丰富的，有语言、运动、人际交往、音乐等很多的方面，不能因为一个方面的表现，就去质疑自己作为母亲的加值，更何况父母的影响更多的是体现在价值观的影响上。
（2）在大的发展规律下，每个孩子有自己的特点及发展节奏。孩子们在写字这项精细操作上，能力表现差异确实比较明显，有的孩子确实需要付出更多的时间持续练习。对于这种差异，我们要尝试着去接纳。
（3）每个孩子都是向好的，当写的不好的时候，当付出努力没什么效果的时候，我们要相信孩子比我们任何一个人都挫败，因为他是那个付出努力却看不到成果的当事人。
（4）当孩子在写字上表现出我们所谓的态度问题时，是时候停下来想想造成态度的原因是什么?是因为我们过多地看到了孩子不好的一面？还是我们的情绪不够稳定，把老师反馈带来的焦虑传递给了孩子。
上述的心理建设，也许其中的一条或者几条会让你平复下来，因为当我们作为妈妈，足够稳定的时候，我们才能有能量回到真实的问题中，帮助孩子。这个真实的问题就是孩子本身需要面对的问题：为什么写字有了退步？为什么也在跟着网课练习，却没有看到效果？
3. 如何让孩子成为自己问题的解决者？
既然这个问题有一部分是孩子需要面对的，就不能简单的命令，监督，提要求，这样通过控制的方式并不能让孩子参与到问题的解决中，反而让彼此同时被“情绪脑”所控制。
首先，让孩子意识到问题所在，而不是妈妈干着急：情绪只会激发对抗，我们能否把孩子写的字拿出来，前后对比，客观地呈现退步。让孩子思考接下来需要怎么调整？只有让孩子参与其中，让孩子多去想办法，才会有主动性。
其次，抛弃对结果的关注，关注孩子所付出的努力。“写字是一件辛苦的事情，可是妈妈发现你每天都有在练习。有的时候那么不想练习，但你依然会启动。真的很想知道你是怎么想的？”这些不是话术，而是与你的孩子进行情感连接，先连接再纠正，会让孩子少一些自我保护。
另外，让孩子知道人与人在不同方面的差异：当我们引导孩子每个人在能力上有些差异之后，反而会让孩子知道写的不好不是自己态度的问题，不是自己不够好，这样的引导反而会让孩子释怀，而真正的释怀最终会带来更多的努力。
还有，孩子写字的能力，不止是通过写字练习提升，生活中找找有趣的事情，和面，削土豆，做一些抓握的动作，这些可以提升根本的能力，需要同步做。
最后，就是老生常谈的养育技巧：发现微小的进步鼓励他，这会让他更有信心，感觉好才能做的更好，我们需要不断地反问自己：我是在滋养孩子好的感觉，还是在削弱孩子的感觉？以此保持警醒。
4. 一个小故事，也许会有启发
记得多年前，听过这么一个故事：有一位妈妈，来自农村，他面对孩子写的字，总是能看到进步的地方。一开始他看到孩子某个横，写的特别直，当她关注这个时候，孩子把横都写得越来越直；妈妈又开始在众多的字中找到某个字，写的特别端正，就这样孩子从一个字写端正，到慢慢地两个字，五个字，直到后来所有的字都可以写得比较端正。
看上去好简单的方法，但背后的智慧却是：妈妈对孩子学习规律的了解，学习是循序渐进的；妈妈对孩子渴望认可的了解，被认可才会更有信心；再好的方法，没有足够的坚持，往往都是无效的。
忘记这个故事来自于哪里，但在我第一次听到的时候，就给了我深深的启发，并且在日常生活的陪伴中，时时要求自己：我们需要敏锐地发现孩子小的进步，并且耐心地等待大的进步。
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