近年来，青少年的心理健康问题逐渐引起社会的关注。据统计，我国有超过3000万的青少年存在一定程度的学习障碍、情绪障碍及行为障碍等各种心理问题，突出表现为不会处理人际关系、情绪不稳定和学习适应能力差等方面的问题，而且人数还在不断增加。其中有严重心理问题和行为的比例高达4.2%（小学）、2.9%（初中）、2.5%（高中），中小学生的心理问题现状令人担忧。
3月14日，有市文明办，教育局，青少年儿童活动中心及未成年人心理健康辅导中心承办的“新老师”进校园心理健康教育讲座在我校召开。
参加心理培训的除了我校全体老师，还有“新老师”志愿服务队成员、各兄弟学校主管领导、心理健康老师参与，直播内容可以通过网络同步收看。
会议主要分为两大部分：先是有市未成年人心理辅导中心负责人王静玉老师，对心理健康“三级辅导体系”的建设及三级站点自查内容等方面做了详细讲解。
然后，有辅导站心理咨询师王静老师给大家带来“学校心理危机干预培训”。
开讲之前，王老师先大家来了一个心理小互动，测测你对自杀的态度。
若你的分数小于2.5分，表明你对智商是认可，理解和宽容的态度；大于3.5则认为对自杀持反对、否定、排斥和歧视的态度。
就如前些时间的胡鑫宇事件。当时网络上充斥着各种声音，更有一些骇人的声音冲击着人们的心灵。比如有人猜测是器官贩卖，有人说是老师有问题。直到后来，警方发现他的遗骸，公布了录音笔中的录音内容，经过鉴定，孩子是质疑身亡。但那些持否定反对态度的人，就很难接受胡鑫宇自杀的事实。
其实，胡新宇事件绝非偶然的事件。据报道，每分钟就有两个孩子自杀，八个自杀未遂。
其实他们在出事前，心理早已千疮百孔。胡鑫宇性格内向，很在意他人的看法。很少与人进行思想情感的沟通，缺乏情感的支持和情绪宣泄的渠道，常有避世想法。读高中后，又因为成绩不佳，造成心理落差，加之人际关系，青春期带来的压力，造成了心理状态失衡。表现为入睡困难，失眠问题。注意力难以集中，记忆困难等认知障碍，痛苦无力。有明显的厌世表现和轻生倾向。
那如果胡鑫宇在我们学校，我们能不能及时发现他有心理问题？如何科学识别孩子是否健康呢？
真正的健康分为三个维度，生理、心理、社会。
这三个方面是紧密相连的。比如说身体不好，可能会影响到心理，进而影响到社交及学习。
或许大多人都有一些心理小问题，短暂性的或根本没有影响到学习生活的可以不必理会。若持续时间已经超过两周，且已经严重影响正常生活既学习的，必须要给予相应的干预。
学生常见的心理问题。
我们需要重点关注以下十类学生群体。尤其是当有重大事件发生时，看他们是否有绝望，无助，抑郁等表现，或者有明显的性格变化。
心理危机发生前，往往有一定的先兆。这就需要我们从多渠道，对学生加以了解。
一旦发现学生有心理危机，就要采取积极的干预措施。最常见的方法就是谈话。
共情是谈话是否成功的关键。要以尊重的态度和学生平等对话，尊重他们此时此刻的感受，不以过去的表现妄下结论。通过共情，可以很好的与学生建立谈话的氛围，学生才愿意说。他们说是要做到用心倾听，倾听的本身也是一种疗愈。
接下来就可以通过提问来评估风险。面对有自杀征兆的学生，可以提出如下问题。
学生的认知尚不健全，会存在一些错误的认知或不合理的信念。在交流的过程中，需要老师合理的引导。
最后，根据评估得分采取进一步的措施。
有些问题是学校难以处理的了的，这时可以建议学生寻求专业支持。
学生的问题，是方方面面的原因造成的。单独有学校处理，效果极其有限，更需要家长及社会的支持。
王老师通过真实的案例，通俗易懂地给我们讲解了如何科学识别学生的常见心理问题、心理危机的征兆以及积极干预的方法。
心理健康教育是个漫长的过程，我们作为老师更应该掌握必要的心理知识，用科学的方法将心理健康教育融入到教育教学中，关注每个孩子，让他们的生活充满温暖。
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