专家说，四年级孩子是最难引导的？！

一年级要注意适应性的培养，二年级是习惯的巩固，扩大孩子词汇量的积累理解与运用，三年级帮助孩子梳理舒适区，勾勒学习区。

四年级呢？四年级注意什么？那要来看看四年级孩子的心理特点！

曾经有一位心理学的资深专家说过，到了四年级，家长想在学习上辅导孩子已经很难了，建议交给专家，家长做好后勤保障就够了，当时引起大家的哗然，今天在查找资料的过程中，不得不跪拜。

四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。在四年级以后，除非进行特殊的训练，孩子的学习习惯将很难改变。

四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经验，经常会遇到许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。

大脑的抑制能力加强，儿童对于自己的行为和情绪变化变得更有意识;第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和正确性提高，一题多解的数量增加。培养思维的独立性和发散性在四年级尤为关键，而独立性和发展性是创造性思维的必要条件。

概括说，四年级的孩子——

1.  难以引导时期。

公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它事物的体条件的差异，孩子对验差距很大。由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以反过来对老师的指导提出更高的需求满足的要求。

2.  开始意识到“自己“。

思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。

换句话说，孩子需要更多的信任、探索、尊重、认可和协助。

注意看是协助，不是控制，不是强制，不是要求，是协助！不理解的，观察交通协管员三个小时，体会一下协助的含义。

你可以给她画出一个地界来，共同商量一个规则，然后任由她的小马达带着她开始奔跑在她需要的状态里。除非抛锚，你不要再想着控制Ta。

这个阶段，引导孩子的思维比较好用的是气泡图。

气泡图：是用形容词或形容词组来修饰某个对象。中间的气泡中填写被修饰的名词，然后将形容词或词组填在外围的气泡中就可以了。主要是使用形容词或形容词短语来描述物体。

气泡图主要增强学生使用形容词描述特征的能力。中心圆圈内写下被描述的物体，外面圆圈内写下描述性的形容词或短语。气泡图只限于一层，外圈的词语是用来描述中间的主题。

气泡图的适用范围

一般性描述：用多个描述性词汇将某个事物或某个人的特点、特质勾画出来。

辅助阅读：用于描述故事中的人物。孩子可以借助气泡图更好的观察人物的细节。

辅助写作：是一种帮助初学写作的孩子组织语言的好方法。

圆圈图没有特殊的限制，更多的是趋向思维的多角度联想，不限于几个层次，自由，天马行空，更适用于低段的孩子；气泡图更多的是需要在联想的基础上有一个加工过程，将与事物之间的特征进行抽象的过程，只有一个层次。

从三年级下学期，对于学有余力的同学，用这个图没有太大困难，当进入到四年级的过程，从能力水平而言，用这个图，对于孩子思维能力的发展，概括能力的锻炼，感受能力的表达都会起到一个积极提升的作用，对于四年级的思维和心理发展过程，也是比较贴合的。

比如说四年级的语文第二课《但愿人长久》，用圆圈图：

专家说，四年级孩子是最难引导的？！

思维就处于一个发散的过程，还附带读者自己的情绪和感受。没有分析，当然，也没有好坏之分，孩子是自由的。

而用气泡图，思维的认识就被拔高了一个层次。

专家说，四年级孩子是最难引导的？！

孩子能够在词语的变化中体会诗人的情感变化，她还同时学会了如何分析人物描写中的性格特征。

试想：当这张图在她的头脑中形成模式，她在实际的生活中，会用这样的方法归纳身边人的性格特征，乖乖，人际交往能力和情商可以强大到什么程度！