——昱南老师内在小孩疗愈课程有感
无问来处
#得到允许的情感#，那后面，是#可以和自己在一起#的渴望。
近因效应，请让我们从最近的个案讲起，悟空老师小小身躯里面的那份迷思与倔强，带她来到这个如同妈妈子宫般安全温暖的场阈，寻找如何与自己身体连接的方法，感知答案。
从完全没有感受，看不到那份代表自己的悲伤，到一点点触动，寻找、发现并接纳曾经的情绪底色……层层抽丝剥茧中，卸下防御，原来那是曾经幼小的自己，高举双臂，在要一份看见，一份允许，允许表达我自己的渴望。
面对所有的漠视和#不可以#，那个小小我如此的#孤绝无助#，而无论我们怎样默然苦痛，似乎都无法改变彼时境况。
时过境迁，而那份#难受和无力感#却存了下来，卡在生命里，好象被遗忘在身体里忘记取出的弹片，想起来会痛，克制不想，以为可以关闭感受，甚至我们连同自己的遭遇与情绪一并加以否认，那种熟悉又陌生的痛，令成长中的我们无法安然自处。而不曾解惑的难题连同与之相关的一切，始终不曾随着时光消散，不过是渐渐隐去了无光的角落，埋入冰山……
WHY？！
人的#习得#属性，注定一个人会被自己曾经的感受与经验所左右，即所谓“限制性思维”的来源。
所以，从（有）条件反射，到无条件刺激，我们不断囿于相同的行为定式，探因其中的那个锁扣，它在哪里？
“内在小孩”从回溯梳理的角度帮我们探源。
从身体的感受出发，链接回生命体验中的那个关键卡点，通过不同的代表入场还原、呈现，再以第三方视角重历，去观察、去发现曾经小小我的艰辛不易，所为究竟，继而接纳那份真实的身体反应。因此，无论是身体哪一部分的麻、痛、酸、胀，都要接纳感谢，任其流淌贯通，气血归元，及至最终让自己拿到重新整理后的认知，收获#发生#后面关于#成长#的礼物。
WHO AM I？！
Out of box，不再受困。探索内在小孩的方式，还可以为参与的伙伴们带来令你珍视、只愿常驻的生命体验。比如，当晚的主线案例，明月老师的case。
很意外地被点名，成为案主明月老师已去TA世界的、美好“爸爸”的这一角色代表。
这份不期然的礼物，因为不曾提前链接预想，反多了不一样的所获，美好到可以很#幸运#地成为至少是水沐的高光记忆。
详述截自场阈发生的那个当下，孩子们和她们的母亲张开双臂，围我在其中深情抱拥的一刻，在动人动心的Bless Mama, Bless Papa的背景音乐中，映入脑海中的两幅画面——
画面一：浮光跃金，散成碎片的全家福在光影中重新汇聚，就像从未碎落那样，完好如初，如稀世金箔般珍贵。那是关于某个家庭父母与孩子爱与温暖的连接，定格在那里，令时间永驻，成为生命之光的组成部分。
画面二：宝莲重开，满目金光，仿若一颗成熟的莲子，悠然回到孕育它的原生堡垒。作为父亲，因为看到自己的优秀品质在孩子身上传承与展现，只余美好，并无挂碍，放心归去。
或许，父母并无牵绊的欣然西去，已是最好的分离。同时，这也将是天下孩子们的人生必修课：面对别离。由此，也愿所有血亲化为星星的那份爱与护佑，在生命的迭代中永葆常续。
能量使者
至此文末，一定要感谢所有伙伴的参与互动，尤其是除了上述两位案主老师外的彩虹老师、夏天老师、朝晖老师、茉莉老师等等，并再次感谢当晚昱南老师主建的温暖场阈，以及，更要感谢船长仅开放给内部人员参与的这次课程安排。
这一份大爱支持，与其说是成长联盟#家文化#建设的有益尝试，不如说它让我们更清晰地看到船长一直在做着的、也是在水沐看来最重要的一件事：#调频#。即团体心理动力能否赋能的关键，全在于与场阈相关的这份#关系#的质量，之后才是同频！同质！共振！
……
在别人的故事里收获体验，悦己助人，同行共进。成长联盟，欢迎你来！
同在
网友评论