（二）博尔诺夫其它教育人类学思想（非连续性为一种）
1.人的可教育性
首先，人是需要教育的生物
人与动物对比是有缺陷的，并不是受本能指引，而是受思想指导。人的思想在后天学习和受教育过程中形成的。
指出“人天生是一种文化生物。”
表明人在一个文化世界生存就需要学习、受教育。
其次表明，与人生来的“缺陷生物性”互补，由于其是生物装备相对动物而言有很大弱点，才能有生活能力。
一个很重要认识：由于要通过较高能力来弥补现存的缺陷这种必要性，人成了“不断求新的生物。”成了虽不完美，但因此而能不断使自己完美起来的生物。人还具有不定性，即“人的非特定化。”（动物具有特定化特性）
人的非特定化提供可塑性的条件，也就是可教育的条件，称为可塑性或可教育性。
《1》这种性质的根源完全在于人的身体素质方面。
人原则上是始终需要教育的。因为人整个一生始终在向更新的阶段发展，而在这些阶段中又始终产生新的学习任务。
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*博尔诺夫在美因茨大学形成了自己的人类教育学思想。 1953年，被任命继承著名教育学家斯普朗格的教席。前往蒂宾根大...
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p26/人不能通过反省来认识自己，只能绕道通过自身的客观化来认识自己。 p36/什么叫做可教育的动物呢？人们常常把...
本文标题：（学习笔记）人类教育学【2】——博尔诺夫教育思想
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