阅读笔记：以教的活动转向以学的活动为基点，教学相长，我们的教是为了学生的学，其实最终教是为了不教。所以我们在教学的过程的关注的不是我们要如何把知识点传授下去，而是如何让学生学会。所以说教师应该从台前退到幕后，如何退呢？设计学生学的活动。比如以前生字教学的时候我会自己去讲识字方法，介绍这个字加一加减一减可以变成哪些字，但是现在我是集中分享识字方法（这也是我一直在思考的地方，新课标讲究随文识字，而我还是在集中识字，我认为低年级由字到词再到句，解决不好字词是很难迁移到文的学习，所以我还是通读课文之后集中识字，只有量的积累才能有质的变化。）出示要学的字，让学生自己挑自己熟悉的字进行分享，这样也增加了课堂参与率。经过实践我觉得有助于他们的自主学习，提高了听课率。王教授告诉我们“语文教师的备课功夫，要花在学生学习起点的辨认上，要花在学生学习重点，即一节课最终所形成的学生学习经验的确定上，要花在2～3个环节把握上，要设计2～3个能够使学生充分展开学习的教学环节。”所以我们要花功夫研究文本（要教给学生什么知识点），要了解学生（学生的认知程度在哪）。学生与文本永远是我们要研究的，所以环节的设置就是要打通学的活动与教的活动。我们要设计学生要怎么做，事实也是如此，一节课教师说的越少，学生参与得越多，学习效果越好。
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