两周，十天，两个班级共58人的集中实训。
课堂管理
从几个方面考虑，该怎样让实训期间，每个学生都能有所获，同时对专业课中某些技术的理解更加深入。面对58人的授课群体，十天全天上课，对于一些自制力不强的同学，的确非常难熬，所以在构思实训的过程中，课堂管理是我考虑的第一个方面，教师对58人，显然很难面面俱到，为此，进行了分组处理，同时从58名学生中挑选4名学生扮演教学助理的角色，协助教师进行课堂管理或者实训中学生问题的解答。
课堂组织结构图
组长职责：牵头推进组内实训任务，同时对组员课堂纪律、出勤率负责，实训结束时给组员从参与工作量角度打分。
教学助理：协助教师帮助其他学生解决技术上遇到的问题。
确定实训课题
实训课题对于学生而言既要紧扣大纲，同时又要考虑对学生就业的贡献，凸显其实用价值，紧扣大纲但又可据需而定，最终选择了与学生息息相关的学生成绩管理系统。由于学生的社会经验少，对类似于人力资源管理等系统的业务逻辑不甚明了，而本专业综合课程实训的重点在于学生对于编程语言的训练，因此降低了需求的分析的难度，让学生将时间用在编码实现功能上。使用的技术根据前导课程学过的JSP+Servlet+Javabean+Mysql确定。
实训进行时
确定课题之后，引导学生对系统功能以及角色进行划分，输出详细的功能模块图以及系统流程图、数据字典，以第一天实训作业的形式提交，这样做的目的是希望每个组的组员对将要做的系统从功能，流程角度达成共识，避免之后系统开发过程中遇到学生们产生功能分歧的问题。各组输出的数据字典，可以观察到每个组在确定系统数据表时存在哪些问题。普遍存在的问题是忽略了实体之间的联系，同时大部分学生把学生，教师，管理员三个角色的登录验证数据分别存放在了教师、学生、管理员表中，而没有建一个专门用于验证用户登录数据的数据表，这个问题的出现表明学生们对数据库实体，实体之间的联系，如何合理的创建数据表等方面知识有欠缺。同时对于流程图的理解有偏差，部分同学把功能模块图与流程图融合在一起，并没有体现流程图描述流程的特点。对于出现以上问题的组，分别进行深入小组授课，跟学生们近距离交流，了解学生的茫然和不懂之处，灵活处理。
实训小组讨论
各组实训讨论
在实训过程中，当某些学生出现惰性时，及时提醒学生，“每一位组员都应当为组内实训任务贡献绵薄之力！”从精神层面引导学生为集体出力。通过观察发现，部分学生经过引导之后积极为组里分担工作。
工作室的学生们在实训中表现优秀，体现在积极帮助其他同学解决项目实施过程中的问题，知识面的广度和深度都要优于没有加入工作室的学生，因此，实训中，积极引导工作室学生将所学分享给其他更多学生，广泛影响其他学生，促使没有加入工作室的学生意识到差距的存在，同时类似于鲶鱼效应，敦促其他学生弥补差距，努力向上。
将学习主动权交给学生
在将题目，任务目标、分组等事宜跟学生明确清楚后，按照事先制定的学习计划，要求学生按照实训计划在前三天提交每天的输出结果，第一天输出：功能模块图、数据字典、系统流程图，目的是使小组成员对要实施的项目从功能、流程、数据库角度达成共识；第二天输出组间分工说明，系统页面清单及作用说明，目的是让学生在制定页面清单的过程中对系统有初步确切认识；第三天输出项目搭建包目录结构截图以及实现登录功能，要求应用MVC模式开发，登录功能对应用MVC模式的检验足够，并且在前导课程中也学过实现登录的要点，如果学生按照MVC模式实现登录，那么其余功能例如课程管理、学生管理、开课选课等实现也都没有问题，所以登录功能作为一个切入口用来检测学生的活学活用和领悟力是可行的。实践结果证明存在一半学生难以完成登录功能，因此针对这一半学生讲授Jsp数据form提交，action确定处理请求的Servlet，由Servlet在处理请求时调用dao（Data Access Object数据访问对象）实现对数据库数据的增删改查等操作，返回的数据由Servlet响应给用户，实现了一个数据流转的闭环。对于不懂的学生单独讲授，以数据的流向作为主干进行讲解。实践表明学生存在的问题主要是在不同文件之间如何实现数据的传递，同时有四分之一的学生实训时反应出在前导课程中缺乏有效地训练，对一些知识点一知半解，知其然不知其所以然，应用时一头雾水。另有五分一的学生学习态度不端正，迷茫无措，一副麻木不仁的状态，既不帮组里分担任务，也不学习，多次引导教育后无明显改善，最终以答辩时组内每个人都要讲解在组内的工作，以此考核方式来促使这部分学生内心产生危机感，进而影响行为。
整个实训过程中教师的角色是帮助学生定位问题，引导学生解决问题，让学生充分发挥主观能动性，相信学生，少讲多练，讲时针对不懂的学生分开讲，共性的问题再集体讲，对个别实训过程中纠结痛苦（纠结JSP用Eclipse写不出来，纠结自己一无所知，埋怨自己）的学生单独沟通。教师应当敏感，及时发现学生的问题，及时引导，例如有一组学生在基础核心功能没有实现的情况下，想要先实现一些扩展功能，而这些扩展功能是建立在基础功能之上的，好比空中楼阁没有坚实的根基，此时应及时引导学生打根基，再扩展；再者有学生从网络资源中下载一些源码，包含SSH框架，学生以现在的基础无法掌控集成的框架，因此及时跟学生说明什么是框架，这些集成的框架有对开发应用系统有何帮助，但对于实训而言，应用前导课程的技术是首要目的，在前导课程的基础技术掌握不牢固的情况下，用框架一定是无法掌控的。将学习主动权交给学生后，小组成员讨论活跃，部分学生还虚心向工作室学生请教Layui用以帮助实现页面开发，有更好的交互体验。部分小组分工明确，学生之间的配合默契，一些前导课程不涉及的功能，学生通过自主学习也都实现，例如导出Excel，上传文件等。
问题反思
从实训中，学生反应出的学习问题，如前导课程知识掌握不扎实，缺乏系统训练的，一些平时思维活跃，表现优秀的学生在实训时却显得无从下手，我认为教师在授课过程中应当加强平时训练，并且这些训练尽量贴近工作生活，实用。同时学生们应当有勤勉刻苦的学习态度。“人之初，性本善，性相近，习相远，彼不教，性乃迁”，所以我相信通过教育和不断的训练，能够让学生掌握知识技能，同时掌握”渔“的方法。古人有云”得道者多助，失道者寡助“，其中的’道‘对于学生而言，我认为是一套适合自己的学习方法以及做人之道，面对瞬息万变的世界，能够从容地适应，以期改变。
在教授前导课程Web开发技术（Java）时，跟学生分享《自控力》《如何阅读一本书》《学会提问》等，希望学生通过阅读这些书能够提升理解能力，同时影响自己的行为。
教，反馈，再教，形成持续改进的教学闭环，还要不断地思考实践。
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