武义县桃溪镇中心小学 鲍莉丽
一直以来，作为一名班主任，我都在循规蹈矩中完成着班级管理的使命！在日常的班级工作中，我力求扎实有效，循序渐进的模式，根据孩子不同的阶段制定层次性目标，同时也作出相应的措施以保证目标的达成。一直以来，我认为我在班级管理工作是踏实推进的。然而，今天，我聆听了四位优秀班主任的成果的介绍，两位老师关于“你好，寒假”的活动策划，我被震撼了！顿感自己之前所做的班级工作实在不值一提，甚至有些偏离了方向。虽然在班级建设中，我有意识地做到了重心下移，权力下放；站在学生的立场上开展班级系列活动中。但此刻，我要扪心自问的是：1.班级的工作意义在哪？2.班级所开展的工作有后续的跟进吗？是否起到了价值？同时，我也为一直一来存在内心深处的那份良好感觉感到惭愧至极！实在是一种自欺欺人。此时的我陷入了自我否定当中，陷入了自我反思当中！
李家成教授在总结中反问我们：在听取了这么多位老师的分享，你捕捉到了哪些关键词，从中得到了哪些启发？
是啊！每一位种子班主任在分享自己的成果时都注入了自己在班级建设上的思考，都通过活动来促进学生的成长或者生长！结束时，我有机会和优秀的程露老师一起聊天。当我表达着自己对她们的崇拜之意时，程老师特别惊讶：“我没有觉得多厉害啊！我们就是做着最寻常的事！”我的内心又是一次震撼！对于班级建设工作，她们已经有了更高层次的理解和认识，所以她们能够在班级管理中建构出来了丰富孩子生活的各种策划。那么，在程老师眼中的如此稀疏平常的事为什么在我这里就成了“神”的存在呢？原因就在于我的认识不够！理念没有得到转化！
可以说，短短的几个小时让我见识到了这是一支有眼光、善学习、会思考、勤实践的班主任团体！我真庆幸可以静静地坐在其中学习，而让我欣喜地是，这次的学习带给了我不小的促动，引发了我对日常管理中存在的不足展开问题的追寻，同时也促使我开始思考往后的班主任之路该如何行走。于是，我再次反问，这次学习带给我最深的启迪是什么呢？
对照着笔记，我进行着梳理归总，突然一个问题闪现在我的脑海里：我们的教育目的是什么？佐藤学说：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”何为有用的东西呢？澳大利亚莫纳什大学 Susan教授在讲话中说到： 我们要教会学生学会生存，学会学习，学会做人，学会与他人相处。与次对应的，我觉得我看到的这些优秀的班主任所做的事情都有一个共同点，那就是，都在探寻着一条路径来促进学生学会学习，掌握某种技能。现在想来，“新基础”教育的研究源于哪里？“你好，寒假”的实施意在何处？在头脑中存在已久的困惑此时在我的心中都有了一丝的亮光！教育视界不同，展现在我们面前的成果也不同。但我觉得其最终的目标是一致的，那就是我们要培养什么样的人，怎么培养人？
太多的优秀班主任的做法值得我借鉴，但我觉得要实现最终的目标，助推力还是丰富多彩的“活动”。借助各种活动开展，可以教会学生一种生存之道！同时，在活动中，孩子懂得合作的重要，习得了交流、与他人相处的能力。但于此同时，我也意识到了其中存在的问题——在活动的策划上，我如何介入学生当中？在活动实施当中，我的定位在哪里？当实施过程中出现了问题，我该如何调整？在后期评价和展示中，怎样成果形式才是最适合的？我们的学生能够达到什么样的预期目标呢？再往深处去想，怎样的一步步引领才能实现学生的自主构建和自主班级建设？
心在蠢蠢欲动，但面临的问题也清晰地摆在眼前。所以，现阶段我需要做的就是阅读相关的班主任书籍，迫切提升的就是自己在班级建设上的认识和理解。
“教育，是为孩子的未来作准备！”这是永恒的、亘古不变的主题。我坚信，沿着这样的方向展开我的班级建设研究，我一定会有收获！
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