2018年11月份，他收到了一份来自以前学生的视频作品，非常的开心，也带来了惊喜。开心的是时隔四年，期间基本没有联系，但这位同学主动找他询问创作视频的手机软件，还发来了脚本草稿。惊喜的是学生的脚本写得好，作品也很不错。另外，这不是任务，不是参加比赛，而是自己的喜好，利用周末少有的时间进行持续的拍摄、修改，最后成品。
对于孩子来说，分数是马上可以看到的，但教育更多的内容是无法用分数评判的，也是短时间无法看到成效的。
“网络素养”相对于美术，音乐，科学，手工等课程，是一个陌生的词语，也是一门陌生的课程，即使每天都在使用手机和网络，却不曾深入了解和习得重要技能。这如同语言表达很重要，也不是每个人都受到了专业训练。网络素养公开课，设定之初就是普及性课程，参与、了解和适当实践为主，在一个学年的课程参与下，引导孩子能够合理规范的使用网络。
网络素养课
2019年春季课程即将开课，这是接着2018年秋季课程的后续课程。在上个学期课程结束之后，他写了一点点总结，网络素养课的九点新发现。这些发现也部分验证了他前面所说的影响需要时间，变化是在慢慢发生的，而且变化的维度是多样性的。
网络素养公开课分为四个板块：用软件—利用软件辅助学习；搜信息—利用搜索维持好奇；创作品—利用工具表达自我；游网络—利用规则平衡生活。课程安排大致如下，课程标题和内容会适当微调。
课程安排
在新一学期的课程内容更加具有实操性和趣味性。这学期会和孩子一起做视频日记，做表情包，数字化作品的创作也是孩子们自我表达的一种形式。在网络环境中，我们用表情包、看短视频已经变成一种常态，但对于孩子他们自身来说，自己创作是一种参与，一种参与就是一种学习，一种学习就是一种融入，一种融入就是生活。
除了能够让孩子用好网络，还要让孩子平衡网络生活与现实生活，能够在网络和现实平衡的切换，能够去认识、理解网络与现实所带来不同的意义。能够在网络上不骂人、不传谣、不泄露个人隐私，能够适当掌握简单方法免遭受网络安全的危害。从而减少家长、老师这方面的焦虑和无助。
虽然有相关的教育政策限定了电子产品进入学校、进入课堂。但孩子对智能手机、对网络的使用肯定是没有办法杜绝，这也是不太现实的，回家了如何控制。既然没有办法完全的杜绝和禁止，还不如适当的给予孩子们实践的机会，给予网络行为习惯上的引导，一个学年的参与和尝试，或多或少会影响到一批孩子的网络使用习惯，认识到网络更多面的内容，能够识别网络所带来的一部分潜在风险。如果一个学年不够，还有后续的主题课程，有3-6年级的全套课程。
网络素养重在参与、在实践中自我总结和自我管理，这个过程其实也是老师、家长和学生一起重新认识网络，重新使用网络，重新去和孩子在网络中成长。
希望在新的一学期能够看到孩子们创作的作品，看到孩子使用网络的不同状态，看到老师和家长在逐渐适应孩子使用网络和手机，也在利用网络做各方面的尝试，以此来帮助孩子成长。
“3，2，1，停！”你对课程有哪些需求，困惑和建议，欢迎留言或者直接与小蜜蜂沟通交流。
注：
1）为什么在文章里经常会看到“3，2，1，停！”的字眼？原因：提醒你在看他的内容，要想你自己的事情，那是一个启动你思考的信号，可以点击此处查看具体分析。
2）为什么文中会出现他，这个他即作者自己，用“他”是为了尽量较少自我陈述，站在第三人称的视角写文字，以此提醒自己尽可能客观一点。
网友评论