今天焦老师做讲座时，说语文老师要点拨学生的表达。这句话特别给我触动。
我突然想起于永正老师的经典课例《新型玻璃》一课中的一处细节。和大家分享一下：
这是一堂公开课。课上有一处老师问：文中写了几种玻璃？
一个学生回答：课文写了五种新型玻璃：第一种夹丝网防盗玻璃，第二种夹丝玻璃，第三种变色玻璃，第四种吸热玻璃，第五种吃音玻璃。
说得多清楚！多有条理！于老师表扬他。
但是于老师并没有到此止步，语文课是一门工具性课程，通过学语文，我们要让学生学会表达和交际。学生说清楚了，还能不能说得更好？
于老师话锋一转，“不过，你能说得更简洁一些吗？请你考虑一下。”
学生面有难色，想放弃。
“请你沉着冷静的想一想，我看你有这个能力。”于老师鼓励他。
这个学生思考了一会儿，回答：这篇课文介绍了五种玻璃。分别是：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
话音刚落，听课老师发出了啧啧的称赞。同学们也为他鼓起掌来。
于老师表扬他：说的妙！妙就妙在“分别是”三个字。有了它，下面的回答只说名称就行了。真了不起啊！
这个学生对这次表达一定终生难忘。
同学们对这样的表达也一定印象深刻。
于老师以他敏锐的语感，娴熟的训练技巧让说话训练落到了实处，很好的体现了语文课工具性的特征。
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