文｜粒粒
美国小学经常会举办一些“家庭之夜” 活动，每个学期会有3-5次，通常在周五晚上。活动邀请学生全家参加，但不是必须参加，内容有时候是看一场电影，举办一场读书会，或是安排一些启发孩子学习兴趣的小游戏等。
最近，和女儿参加了学校的一场“家庭之夜”活动。适逢“苏斯博士”读书周，学校邀请了一位童书作家去学校给孩子讲故事，同时和家长分享如何培养孩子的阅读兴趣。这是我喜欢的活动类型，母女连心，女儿对读书活动充满热情。晚饭后没有其它安排，就带着她，又拖着小尾巴——调皮捣蛋的小宝一起去了。
说小宝调皮捣蛋，是一点儿也不冤枉他，两岁多的他正处于terrible two阶段，屁股上总像点了火，除了跑就是跳。刚进学校，他就要翻天入地了，先是走廊里四处晃悠，每个饮水机前都要喝几口水，像是沙漠里的骆驼，必须要储藏水源一般。到了活动场地，时间还没到，他就在阶梯长凳上一层一层地坐过去，不会静静坐超过一分钟，差点掉进中间的空隙里，摔了脑袋。我把他拽出来，按住他，他就开始哇哇大叫，惹得周围人哈哈大笑，我则满脸通红。
人渐渐多起来，时间也到了。我则不能再对小宝客气，要求他好好坐着，他不听，在坐着的人与人之间的空隙间来回折腾。把他就揪起来，抗出去，他哭个不停，我说：“好，要回去的话，必须要安静。” 他点点头。
再回去，作家已经在室内场地中心开始讲故事了: “ 我们要开始啦，别到处乱跑了。” 孩子们席地而坐，家长们坐在后面的长凳上，学校的老师们大都站着。 我抱小宝过去，坐在地上的最外圈。
他似乎想遵守约定，拼命地控制自己，大约两分钟。然后，他就站起来，试探着往前挤，挤到前面的姐姐旁边，坐下。坐了不到一分钟，又起来，跑回我的身边。只几秒钟，又在空地上开始爬，爬得无趣了，继而站起来跑。我冲他打手势，要求他坐着，他跑得更快了，听到后面有大人在笑，我恨不得到个地洞钻进去。
考虑是不是要把他拖出去，不敢轻举妄动，怕他喊叫，影响大家听故事。正在左右为难之际，听到那位童书作家说：“你过来，来我跟前。” 他手指着小宝，又只有他一个小孩站着，小宝呆了一下，犹犹豫豫地走过去，站在他跟前。
当时他正在读一本立体书。表情夸张，故弄玄虚，惹得孩子们一惊一乍地尖叫。小宝看着作家，有点不知所措的样子，好像在考虑要不要跑开。
作家则不时给小宝看一眼立体形状，还让他用小手摸一下。小宝安静了，决定站在那里不再跑。
立体书讲完后，作家又拿起一本书来要讲一下个故事。我看看还在那里站着的小宝，心想难道要一直站在那里听故事吗？
作家给孩子们看了看书的封面，然后地下头问小宝：“ 要不要坐在我的腿上？”
小宝点点头，作家拍拍腿，他爬上去。故事就开始了。
讲完一页，作家又问小宝：“要不要帮我翻书？” 小宝伸手去翻，没翻起来，作家拿着他的手一起去翻。然后接着讲，接下来，他每讲完一页，小宝就翻一页。不翻的时候就吃吃小手，看看坐在地上的大孩子们，一副“君临天下”的样子。
作家体胖，小宝坐在他的腿上貌似很舒服，一副乐不思蜀的样子。直到这本又讲完了，他还继续坐着，直到作家说：“好了，谢谢你，去找妈妈吧！”他才滑下来，跑向我，脸上半是羞涩，半是骄傲，满眼都是笑，扑进我的怀里。
说起来，这是小宝第一次在公共场合成为“中心”，起因却是让我无地自容地调皮，而若不是这位童书作家的处理方式，我则很可能要再次把他拖出去，教训一番。
我，是教训，目的是惩罚孩子的调皮，用严厉的言辞让他安静、强迫他配合大家。作家，是教育，目的是引导孩子，用灵活的方式吸引他的注意力，他自觉安静下来了，并且小小年纪也承担了自己的“责任”，帮忙翻书，自始至终很配合，虽然他不懂表达，但从他回到我身边的神情里，看得出他的自豪。
孩子在公共场合里调皮，原是他情非所愿，主要是因为年龄小而注意力集中时间短的原因。而就注意来说，通常情况下，相同年龄女孩要优于男孩。
中国幼儿家庭教育专家李洪曾对儿童注意力问题做过相关实验，实验结论为：注意稳定性存在着年龄差异和性别差异，幼儿阶段，女孩的有意注意力稳定性优于男孩。在适当的做作业速度下，5岁男孩有意注意力持续时间为5分钟左右。（参见《儿童心理学》）
这也就是为什么两三岁孩子很难安静下来的原因，而男孩则比女孩更调皮。
由此可见，孩子的调皮大多数情况下是情有可原的，而一个适合他们发挥自己调皮本性的环境非常关键。虽说如此，作为妈妈来说，公共场合我会羞愧，在家里也时常头疼，因此经常河东狮吼，“粗暴”地对待孩子的调皮本性，而不是采取更宽容合理的方式引导他。
这位童书作家的处理方式是一堂活生生的教育课，用多让孩子参与，让他们动手的方式，不仅满足了孩子的好奇心，还可以让他从中得到成就感，从而让调皮得到了“升华”，产生了积极的作用。 因此，调皮未必是坏事，重要的是如何去引导。调皮的孩子容易成为焦点，而一个善意而科学的举动，焦点则从坏滑向好，要知道，调皮孩子内心也是渴望做一个好孩子呢。
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