这是一节学习汇报课，就是把我一个时期以来对课程，对教材，对课堂，对理论的一些学习，思考。通过这节课，展示出来。以期得到同事的启发和指点。
带着问题前行，带着好奇前行，带着生命的激情跋涉，这是一个学习者的品质，也是一个渴望助人成功的潜质。对于《9的乘法口决》咋样上？确实思考了很久，就是带着问题在备课，在读书，在思考，希望把这节课想明白了，这节课啊，我要带给学生什么？
一、知识体系的层面上来讲:学生已经经历了1-8的乘法口诀。会背会算。
二、从数学技能的层面上讲，“动手操作--直观形象--抽象概括。”
三、 “数形结合”教学策略上。学生能用线段图画出“几个几”的乘法和“乘加”和“乘减”解决问题的线段。
四、 “复杂的问题简单化”。
课程设计环节极其意图:
(一) 起:1基本功训练:起承转合，写文章的技巧。
几个十的训练。3个10是多少？5个10是多少？
20-2 30-3 40-4 50-5 60-6 70-7 80-8 90-9
〔设计意图〕一、建立链接，埋下伏笔:
知识体系之间的联系是靠数学思维建立链接，没有思考就没有数学。没有链接就没有迁移，知识的迁移，数学技能得迁移，数学思维方法得迁移。为什么数学那么难呢？是教的难，学的难，其实，把复杂的问题简单化。不要把简单的问题复杂化，在讲授一个知识点的时候，考虑后续的学习。
(二)承
今天学习几个九是多少？其实我觉得过去我们学习过几个十是多少？通过思考，操作，比较建立链接。给学生一个曲径通幽柳暗花明敞亮的感觉。
贯穿这节课的核心:今天你提问题了吗？今天你提好问题了吗？
在思维的停滞处多多逗留。
唐僧取经.师徒四人历经九九八十一劫难，取经成佛归来。教师带领弟子成佛，成人，成魔。 教育何尝不是如此。有人说教师是蜡烛，点燃自己，燃烧自己，照亮别人。我以为随着时代的发展，教师永远是一个移动的发射塔，永远不停的学习，补充自己精神的能量，站在灵魂的高地，发射信息，学生接收信息的过程。有人说教育是缺憾的艺术，我以为这份缺憾。主要就是你不停的发射，不停的移动，不停的调频道。但是你的学生可能有的是5G，有的是4G，有的是3G，有的是2G，有的是1G，有的是飞行模式，有的是关机状态，有的干脆是大理石的脑壳。人是有差异的，但总希望心存善良砥砺前行。
正如课程标准讲:不同的人学习不同的数学，不同的人在数学中有不同的发展。
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