早晨五点多坐上客车回家，打开朋友圈看到最多的信息就是我们扎鲁特一中出了高考状元，这是65年以来，第一个考上清华大学的学子，并且有8名学生考了600分以上的好成绩，我下了客车，打车回家，出租车司机也在和我探讨这个问题，我门都不约而同的赞同，一中的校长和老师们都很给力，这次一中取得的良好佳绩也给予了我们家乡莘莘学子们以莫大的鼓励，让更多的学子感受到只要踏踏实实努力，未来就会充满希望。
这个时候，我才深刻的意识到清华附小窦桂梅老师所说的“一个好校长就是一所好学校”的这句话真正的含义。
前几天看到一则关于上海市格致中学校长，现任上海市格致教育集团理事长张志敏采访，给我印象深刻。
如果对您到目前为止的教师生涯做个总结,您觉得自己最大的成就是什么?心得体会是什么?
在我的教育生涯里,做教师工作的时间很长,即便当了校长后,也不曾脱离课堂。
我很喜欢在讲台的感觉。每次进教室,即使已经备好了课,但我总是很忐忑。因为你根本无法预测四五十个学生在课堂上会迸发出什么奇思怪想。我需要充分设想,而不是机械的完成教学任务。
我认为,教学是一种唤醒。教师更应关注的是教会学生获取知识的方法,特别是唤醒学生内在的认知。教学的目标指向如果只是单纯地让学生掌握知识点,那就比较肤浅了。下课铃声响了之后,不应该是句号,而应该是省略号和问号。老师在课后留给学生的不单单是巩固知识的作业,重要的是唤醒学生的内在认知,让学生能够思考今天课上所获得的知识对完善自我的认知结构有何意义。
当了校长以后,我经常会和老师切磋这么几个问题。
第一个问题,“我们若干年前的一桶水尚存几许?”这是就老师的知识存量需要持续补充而言,只有不断学习,老师才能使得自己知识的“水桶”永远是满的。
第二个问题,“我们现有一桶水的水质如何?”这是就老师知识结构的更新而言。新兴学科、交叉学科信息技术学科的知识和技术层出不穷。教师必须跨界学习,丰富自己的知识结构,以适应未来社会的教育发展。
第三个问题,“学生的一杯水′非得由老师倒给他吗?”这是就教法的研究而言。每个学生都是独特的个体”。每个人的学习基础不同,认知能力有异,所以教学方法一定要根据学情因材施教。
第四个问题尤为重要,“我们教会学生取水的本领了吗?”这是就教学的终极目标学法指导而言。如果我们的学生在老师那里得到的仅仅就是那些知识的话不能说你的教学是完全成功的。因为别的老师也会教,甚至离开了老师,学生也可以自己习得。可如果你教的学生掌握了学习的方法,那他们在离开了学校之后,还会运用你教会他们的学习方法,持续学习终身受用。我觉得,这才是教师最大的成功。
我当老师时,可能我教的班学生的考分不是最高,但是我的学生记得我的语文教学与众不同的“怪招”。比如每堂课前的三分钟即兴演讲、课上的小组辩论、出版学生原创诗歌的专辑、辅导学生获得全市中学生作文比赛大奖等等。
有一次,我在上海图书馆做了一个公益讲座,讲座结束后,有三位听众来台上与我交流,说是我当年在建平中学教过的学生。他们在网上预约了讲座,专程赶来听讲。其中一位同学拿出了一张当年在课堂上偷拍的黑白照片,是我当年上课写板书时的背影。几十年过去了,他们还对此津津乐道。
我相信那一刻,你是很幸福的。实际上,能在学生成长过程中真正帮到他们,是你最大的收获。
我认为这不仅仅是一个校长要做到的，想要成为一名合格的教师也应该做到务实，提高自身的认知，而后影响自己的学生。
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