任务一：交流平台
师：回顾本单元三篇小说，《桥》环境描写，凸显一位忠于职守，舍己为人，无私的老支书;《穷人》环境描写、心理描写，写出了桑娜夫妇善良勤劳充满爱心的形象 。《金色的⻥钩》通过语言、神态、动作描写，塑造了舍己为人的革命战士形象。
师:蓝色字体部分(—前)为这篇小说的主要描写手法，而后面是小说主人公的高尚品质。勾交流平台的剩下内容，你来出出 题?
生:我会出三要素
生:去理解小说形象
生;赏析环境描写的作用—烘托
师:来看看我出的题(逐一出示例句）感受人物形象是我们提出的总论点，而刚 才举的例子都是为了论证分论点(如通过语言动作身体等描写手法、或通过情节赏析 、或通过环境描写 来理解人物形象。
任务二：词句段运用一
生:(朗读题目)
师:这里又给我们提供了一个什么方法赏析人物形象？
生:朗读法
师:现在请你读一读，勾出你觉得体现张飞神勇的词句。
（生阅读勾画，分享）
生:我抓的是语言“我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战?”感受神勇。
生：通过神态、动作:睁圆环眼、厉声大喝感受神勇。
生：“声如巨雷”是夸张，“尽皆股栗”是侧面描写，都写出了神勇。
师:来看看我的拓展（出示三国演义写关羽的经典片段），大家读一读，通过语音语调的轻重缓急来表现关羽的特点。
生:(阅读)
师:回顾上学期古典名著单元，我们可以通过哪些方法读懂难读的小说?
生:联系上下文、查工具书、请教他人、连蒙带猜感受大意。
师:继续拓展《三国演义》经典片段
（生在词句段旁边批朗读注意轻重缓急，练习朗读，共读、自读，展示朗读。）
任务三：词句段第二题
生(批注关键词，感受人物内心的变化）)对丈夫的体谅-担心丈夫突然回来-责问自己-做出决断
师:由此以归纳法得出:展现人物内心的反复和摇摆不定，有助于体会人物的内心世界。
师:这一段话还有一个特色，就是运用标点符号来表现人物心理活动的的断断续续、忐忑不安。谁来分享第二句话的赏析。
生:心紧缩着—心痛—担心—不忍—忍不住
师:这里的不忍和忍不住形成强烈的冲突，形象的体现“我”不安和痛苦的心情，可以说是心如刀绞。
生写一写忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
师：先来看看我的例子
生:阅读例子
师:他遇到了什么冲突?
生:想吃—不忍心吃，到底吃不吃，就成了内心最大的冲突
学生练笔、展示、评价。
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