开学第一周，我们继续沿着网上上课内容往后教学，我们开始学习习作：《他_____了》，根据习作要求我引导孩子先复习本单元所学课文，我们是如何学习感知人物形象的方法？回顾人物的心理活动如果把握？知道通过对人物内心的解读把握人物的思想情感。这篇习作延续了课文教学过程中体现的教学重点，希望学生能学有所长，把学到的技巧运用到写作中达到读写结合的目的。
在教学中，还是要指导学生如何在习作中刻画人物的心理变化，达到塑造人物形象的目的。在班级讨论当时，有同学对半命题作文的主题进行了进一步的明确：有的同学确定为：他胆怯了；他勇于承担了；他感动了；他惊讶了；惭愧了；他兴奋了；他喜悦了；他知错就改了；他失望了……通过这些题目，我们总结出两点：一，要在写作当中关注人物的心理变化，而要通过一件或几件具体的事例来表达来表现人物性格特点。
比如在课文《青山处处埋忠骨》课文中，紧紧围绕毛泽东同志收到岸英同志牺牲的电报之后的心理变化，最后做出了以大局为重的决定。课文重点表现了毛主席的悲痛与顾全大局的内心世界。所以这件完整的事件当中，体现了人物的心理变化，这是我们在本次写作当中，也是要重点体现的方面。
在同学的习作草稿中最明显的不足恰恰说明这一习作目标达成的情况。同学们或多或少的关注到人物的心理描写，但是只能说是基本达标，优秀率比较低。通过二次修改有所改观，因此写作还是要反复的修改的。可是我们的教学时间和教学进度迫使老师们不停推进教学，并没有更多的时间来兼顾到习作的反复修改，这就导致了很多孩子抱着应付了事的态度对待习作，这就是学生写作能力没有明显提高的最主要原因。
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