今天在定南二小举办定南县班本课程展示活动。我认为这是一个很有意义的活动。很多地方都谈到课程的重要性，“课程的卓越，决定了学生的卓越”“教室的一头挑着课程，一头挑着生命”“课程的丰富，决定了学生生命的丰富”可见，课程是学生生命成长的核心。
当然，这里说的课程包含了所有的课程，有国家课程和地方课程，以及学校自主研发的校本课程和班本课程。而我们展示的是班本课程，班本课程是国家课程的补充，是教师素质与兴趣特长的一个体现。新教育实验倡导每个教师研发自己的班本课程，所以，近几年，每个学校都在搞课程研发。我们学校每周有一节班本课程课，专门用来教师班本课程的实施的时间。至于内容是什么，教师们根据自己的特长和兴趣爱好进行研发。所以，就有了古诗配画、小古文、自然笔记等各种各样的课程。那什么样的课程属于好的课程，值得推广的？研发实践课程的步骤到底有哪些，我们并不清楚。这一次展示，就很直观地给了我们展现。
上午有四个课程展示，都分两部分，一是30分钟的课堂展示，二是10分钟的叙事展示。内容有二小的“英语绘本”课程，实验学校的“悦享四季之一叶之秋”课程，五小的“红色童谣”课程，以及我们三小的“小古文”课程。
“红色童谣”课程和“小古文”课程属于语文学科课程，是语文课程的拓展和延伸，所以教学环节与课文课没有什么区别，只是内容上更专一，更有系列化。“英语绘本”课程“悦享四季之一叶之秋”课程属于综合课程，涉及美术、音乐、表演等学科，提升学生的综合素养。
我想，班本课程的研发，既要考虑教师的特长与兴趣，更要考虑学生通过你这个课程的学习可以有哪些方面的成长？这些成长与学生时间精力的投入是不是相匹配的？换句话说，课程的研发一定要最大限度地促进学生的发展，要不然，名字再好听，内容再丰富，也是不值得做下去的。
晚上，花了近两个小时的时间，观看了新网师线上啃读会直播。主要交流的内容是佐滕学的《静悄悄的革命》。王晓娟老师认为润泽的课堂，应该是以人为中心，以润泽为环境，以应对为核心，以倾听为前提，以交往为手段，以问题为驱动。润泽是指给学生一个安全的氛围，也就是心理安全。不管我是否回答问题，我回答的是否正确，我在教室里就是被尊重的，就是安全的。倾听不仅是听语言，还要听身体、情绪的语言，听者要有信任，有耐心。对话，平等和尊重是前提。问题，要有驱动性，可行性融合性、挑战性和一致性。
给我的思考是，我们很多课堂包括我自己的课堂，都不是润泽的，学生的心理安全都没有得到保障的，原因是教师要组织那么多学生的整体的教学，要权威来压制纪律，要不然课堂教学很难继续下去。所以，我想并不只是老师的观念不先进，不想尊重所有学生，而是这种现实，很难让老师们做到尊重所有学生。
詹大年校长最后分享了他在日本考察教育的情况。他其中说到日本的很多学校没有看见高大上的多媒体、没有漂亮的会议室，没有醒目的学校文化标识，教室的墙壁上也没有贴上很多的教育学生的东西。我想，是不是我们的精力都消耗在了很多教育意义微小的事情与活动中去了？比如我们教室的装扮对学生的成长有多少促进作用？或者说哪些是意义重大一些，哪些是意义非常微小的？又比如我们举办的哪些活动是对学生的发展意义微小的？哪些是有很大作用的？我们教师的哪些工作是在消耗老师大量时间与精力，教育意义却微小的？我们能不能去繁就简，精中精力放在那些对学生发展有重大意义的事情上来？
这些，我们都要细致的思考，再来慎重地发出各种指令。而不是头脑一热就想出各种招来，不管十七二十一就要求教师学生要做好。这可要慎之又慎。
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