多样化的教学方法和手段
每种教学手段都有自己的优点和不足。巴班斯基指出：“教师对教学法的多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面，教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确，因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。”
不同学生对不同教学方法适应程度不一样。查理斯将个体学习通性分为三大类型：
1. 冒险型，个体参加学习活动积极主动，因此教师宜提供有趣味的教材和活动。
2. 沉思型，个体较重视学习细节，因此教师宜运用编序教学法。
3. 任意型，个体学习分心，因此教师在教学中需不断改变学习活动，并运用行为改变技术，提供成功感教学。
教师的教学最终要使学生学会学习，帮助他们形成独立获取知识信息和运用知识信息的兴趣、能力、意志和习惯，知道从哪里迅速而正确地找到所需要的知识信息，并有能力加以检索、鉴别、分析和利用。
学法指导的前提是了解学生，应建立在学生已有学法基础上进行概括、调整和升华。
知识自查：
编序教学法是将教材按照程序，编成许多细目以便学生自学的学习方式。学生藉由教材从简到繁、由浅入深的顺序学习，就像阶梯一样，循序渐进，只要第一阶段学会通过，就可晋升至第二阶段学习；等第二阶层通过，便可以一二两层的经验为基础，晋升到第三层学习。层层而上，最后达到预定的教学目标。
行为改变技术，心理学术语，是属于对人类行为进行分析和矫正的心理学领域，又称行为矫正或行为治疗。环复行为改变技术指通过脑AT测试技术测试后，再通过生涯规划技术规划后的行为分析，并针对性开展和实施某些程序和方法，制作专项训练计划，来帮助人们改变他们的行为。
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