孩子进入四年级后，很多父母常常会有这样的感受：他们似乎不再像一年级时那样乖巧听话，也不像二三年级时那样聪明可爱、活泼好动，似乎变得越来越不听话，甚至有时还会和家长耍小性子。这是因为，四年级的孩子正处在儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中也正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速提高，在人生的旅途中实现一次具有重要意义的转折。
一、认识孩子
从生理特点来说，四年级孩子身体发育处于相对平稳阶段，属于大脑发育关键期。从心理特点来说，孩子的感知觉、注意力能力进一步发展，注意的稳定性由15—20分钟提高到20—30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。思维发展迅速，思维发展由具体形象思维到抽象逻辑思维过渡，思维可以由模仿逐渐过渡到半模仿或独立完成一定任务。是思想独立性及发散性的关键期。言语发展逐步由口头言语逐步向书面言语过渡。独立意识增强，四年级孩已经不满足于听老师或家长话，开始尝试自己独立打扮、不愿与家长出门，尝试自己出门或与朋友一起。情感发展开始由易变形向稳定性过渡。四年级是培养孩子良好情感能力的关键期，四年级孩子的情感发展逐步从外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但情绪控制能力相对有限，依然需要家长进行一定引导。性别意识萌发，站队时会保持一定距离。个体分化明显，发育较快的一些孩子视野逐渐变得开阔，一些在一二年级不懂得事情逐渐明白。集体意识进一步增强，孩子交往的中心开始过渡到学校，但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，虽然知道日常生活的基本准则，但往往不能自觉执行，自控能力较差。
二、 走进孩子
四年级的孩子，是非观念依然淡薄，言行不一，是成长中的不安时期，需要父母的尊重与关注。但父母往往不了解孩子，仍然把四年级的孩子当作小孩子来看待，因此这一时期的孩子，常常会因得不到尊重而故意与父母作对。父母不要认为孩子故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实在这背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。开始由他律到自律转变，由被动式学习向主动式学习过渡。四年级，是孩子情绪情感的突变期，也是厌学情绪的髙发期，但也是培养好习惯，抵制坏习惯的关键期。作为家长、老师，需要走出走进孩子，真正了解他。可以和孩子进行有效沟通，将对四年级学生的特点融汇了解，做“六心”父母、老师，潜心了解学校教育，家校合一，与学校合力育人；静心确定发展目标，根据孩子个性特点，与孩子一起制定自己的发展目标；耐心激发兴趣，每一个孩子都有潜在的资源，可能每一个孩子不同，但一定会有，所以通过各种方式进行激发；恒心培养习惯，四年级是习惯形成关键期，在这个过程中，克服包办型，让孩子做自己该做的事。细心呵护心理健康。平常心看待孩子成长。
三、 引导孩子学会学习
培养孩子的学习策略做到培养意志力，培养合适学习方法（通——读通；点——明确重点、要点、疑点；解——独立解决；变——举一反三），家长需心平气和。
（一）帮助孩子克服粗心
首先要找到粗心马虎的原因，如不能正确处理学与玩的关系（边做边玩），家长额外给孩子布置作业，不良学习习惯未能得到有效纠正（读题、答题），没有养成良好生活习惯（丢三落四，不整洁）。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行克服，如和和孩子一起认识到粗心的危害（进行试卷分析），养成集中做事情的习惯（做完休息&休息后再做），养成良好学习习惯（读题、全关键词、思考、划去干扰项等）。
（二）帮助学生告别拖拉
依然要找到拖拉原因，如对学习缺乏兴趣，自律性不强，缺少计划性等。针对以上问题，可以从以下几个角度去避免，如让学生做学习的主人，给孩子休息、放松的时间，该放手放手，提供良好的写作业环境（避免杂乱、花里胡哨）。
（三）培养孩子预习能力
养成读、查、思、记的习惯，读——读课文，可以做到每一次读的目的都不同，一读（圈不认识字、词），二读（默读，思考文章讲了什么），三读（读明白了什么，没明白的地方是哪里）；查——査的范围包括査字典、词典、背景资料、作者生平等。思——思，即思考。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。只有会思考的预习，才是真正深入的预习。记——记录预习收获。围绕以上要求，可以根据方法制定预习提纲，上课时带着问题和大家交流。另外，家长要学会放手，避免让孩子对家长或者家教产生过分依赖的现象。让“帮、扶、放”是循序渐进的过程。
四、 引导学会做事
（一） 培养孩子责任感
首先了解孩子缺乏责任感的原因，如家长代劳，太在意孩子成绩，忽略孩子的成长，孩子“无责”现象泛滥，如孩子只需要管理好学习，其他事情都是父母的责任。针对以上问题，我们可以引导学生成为家庭小主人，给位置，肯定孩子的付出，教育孩子对错误行为承担责任。
二）培养孩子自信心
原因：家长的指责、高期待
对策：合理期待，肯定孩子、故事感染
（三）培养生活自理能力
对策：成为自己管理的主人，家里事情帮着做，及时鼓励，激发劳动热情。
执行情况周一周二周三周四周五周六周日
穿衣
叠被子
刷牙
洗脸
整理书包
准备文具
洗手、袜子
（四）培养孩子尊师美德
良好的家校沟通，最终受益的一定是孩子。
对策：树立老师的威信（有疑惑可以避开学生与老师沟通）；不要当着孩子面否定老师（亲戚时，信其道，反之亦然）；学会正确面对老师的批评；教会孩子使用礼貌用语。
总之，我们要先了解孩子才能走进孩子，进而引导孩子正确了解自己、在成长中遇到更好的自己。
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