小儿今年上一年级，与小儿相约读《童谣》，他读四首，我读四首。
他读《露珠》，读完后，就要递给我，让我读下一首。婆婆说：“你这样读书走马观花，来，奶奶提问你。”
婆婆与小儿的一问一答开始了，“什么是露珠？”儿答“不知道。”
婆婆给他讲了露珠的形成与样子。
又问：“露珠像什么？”
儿答：“像珍珠。”
接下来我与他读《蚱蜢》《青蛙》。
小儿不知什么是蚱蜢，去网上搜索。看了蚱蜢跳的视频，又回到儿歌，小儿对蚱蜢跳有了了解。
读到《燕子背剪刀》，儿问：“燕子为什么背剪刀？”我与他看了燕子的图片，他恍然大悟“原来燕子的尾巴像剪刀啊。”“春天来了，燕子从南方飞回来了，小草绿了，竹子绿了，柳丝绿了。”
有时候，我们家长知道读书的重要性，总对孩子说“你快读书，读半小时的书。”读书确实很好，能增长知识，提高涵养，可是在电子产品、影视产品的时代，能静下心来读书是多么难得。自身能自觉读书的孩子少之又少，大多孩子刚开始读书需要家长的监督，可是说多了，孩子又会说“你让我读书，你怎么不读书呢。”当我们放下手机，与孩子一起读书，一起交流，一起成长。
从与小儿的读书中，我感受到，我们与孩子读书，不能只仅仅局限于与他读书的数量上，还要关注孩子的收获。比如，读完一首儿歌，就与他交流儿歌中的知识与句子。他学会了几个比喻句和好的词语。当遇到我无法解释的蚱蜢跳的知识时，因为时间与季节的原因，我无法带他到草丛中去观察蚱蜢，只能选择让他观看蚱蜢的视频。
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