静，是中国古人推崇的大智慧。
《道德经》上说：静为躁君。静能克服人身上的燥气。
《大学》说：静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
一个人内心不静，很难真正思考问题，做人做事也一定会骄矜、浮躁。安静的人会仔细观察、审时度势，更容易深入思考，获得解决问题的办法或者感悟人生道理。
开学这段时间，发现班上的孩子静不下来，学习上非常浮躁。
每次我进教室总能看到孩子们，整整齐齐的坐在位置上，窃窃私语的讲话。面前放着书本作业，是没有提前学习的意识。当我站上讲台开始上课，回顾之前学过的内容，他们齐声量应答，感觉自己什么都学会了似的，那声音仿佛在告诉我——太简单了，我们都会。
课堂上，每当我提出一个需要思考的问题，它们全部都静悄悄的，沉默了。再看看他们的状态，根本没有思考。
还有另外一种情形。这几次给们印了几张练习卷子，试题有易有难。试卷一发下去，孩子们很快的把简单的写完，稍微有一点难度的左顾右盼，东张西望，或者和别人小声讨论着，相互询问着怎么做？班上出现了一片嗡嗡声，看起来乱糟糟的。
我提醒他们先把简单的题做完，难的题留着或者举手问我，不要相互询问，否则发出的声音影响其他同学思考。但是孩子们就是做不到这一点，班里依旧是这种嗡嗡嗡的声音。
你说孩子们是在扰乱课堂秩序吧，他们很无辜，他们的确是在相互学习；说他们是在相互学习吧，他们对这些问题根本就没有深度思考，想省事，就是在相互抄袭答案而已。
还有些孩子看到一些写诗句的填空题，三下五除二就写完了，可是拿起他的卷子仔细一看，每一句上都有错别字，或者都有某个字不会写，等于说这个空算白填了。
这样的情况就是简单的题做错了，难的题又不会做。对于孩子们的做题结果，想一想都觉得可怕。
这就折射出了一种现象——浮躁。
那我把我们班这种情况跟同事探讨，以求寻找解决方法时，才知道他们也面临着同样的苦恼。
原来这不是我们一个班级的现象，而是所有学生普遍的现象。
学生不能安定，不能静下来也就不会去思考。
今天趁着语文课任务比较少一点，处理完课文之后，我就给学生讲了我观察到的同学们的表现。出现了这样的情况，会对有什么不好的影响？我们怎样做才能改变这样的现状？未来我们班级的共同目标是要能静下心来学习。
中午到教室一部分学生去校园值日，还有一多半学生在教室。我让班里的一个女生把印的卷子发了，让早吃过饭的同学先做。果然，大家都安安静静的坐在教室里，挺专注的做题。我想，可能是我的这节“思想品德课”起到了作用，也许这作用只是短暂的，表面化的作用。
说实在的，我也不太寄希望于，我说了一遍孩子们就能改正。但是至少我说了，他们知道静不下心来学习是一种表面的学习，是不能进行深度思考的真正学习，等到真正体会到，就肯定能静下心来。至少我还认为我们班有一部分优秀的同学，肯定能弄懂我的话的意思，并且会逐步改掉浮躁的毛病，会对其他同学造成好的潜移默化的影响。所以，任何一次对孩子们的教育，都是不会白做的。
班主任一定要口勤，手勤，腿勤，多说，多做，多想办法，有空多往教室跑。折腾一下，一定会有所改变的。反之，如果发现这种情况不及时处理，没有人会帮你解决的，情况只会越来越糟糕。
让学生们能够静下来，静下来，不浮躁，教学就成功了一大半，学生的成绩注定不会差。
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