《认识角》教学反思

《认识角》使学生结合生活实际去掌握知识，让学生在触摸和体验中学习新知。这正是应用数学的一个典型体现，这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

教材从引导学生观察生活中的实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，寻找触摸生活中的角，再画一画角，最后认一认角。

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整堂课将观察、操作、讨论、概括等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知→模型→表象这一认知规律,采取了找一找、看一看、摸一摸、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

教学值得改进的地方：角的特点是一个顶点，两条直直的边，结合角的特点找角，有部分学生之所以会找桥底下弯曲边为角，还是不太理解什么是角，只是直观上看上去像角。说明学生对角的认识还不到位。以后教学中，要让学生充分认识角，抽象概括角，在脑海里印现出角。

另外，学生画角要严谨认真画，画规范的角。

数学概念是"生活的具象”，又是具体形象事物的抽象与”升华”，而小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获取的绝大部分数学知识都首先是在对现象感受的基础上逐步建立表象从而形成概念的。