今天是开学第一天，相对于大家可能是休闲了一个暑假只是觉得忙碌一些。可是对于我们的新学校来说完全不一样，为了今天能让孩子们正常入学，连续一周通宵达旦的工作，昨天晚上将近11点才从学校的校建工作中脱离出来赶到家，简单洗漱完之后，不顾身体的劳累仍然翻开了我的啃读书目，昨天啃读第二章第二小节，不过看完书之后已经超过十二点钟，错过了昨天的打卡时间，所以今天继续啃读昨天的部分。
佐藤学在这一部分中指出，教师文化存在问题，即每个教师都不愿意听到别人批评自己的工作，因为每个人都是尽自己最大的努力在工作着，当然希望自己所做到的能得到别人100%的肯定。读到这里不禁特别佩服作者，作者所说的不就是我们现在学校每位教师的心理吗？在我去年这个时期的工作中，我教一年级语文带班主任，我当时就特别讨厌别人对我的工作指手画脚，告诉我么时候应该做什么，什么时候应该注意什么，就好像我是一个白痴一样，就好像我所有的事情都必须经别人提醒才能做得到。我当时特别抑郁，也特别讨厌周围的同事。一直到现在，我也不是特别喜欢别人来评价我的工作，我是一个稍微有点追求完美主义的人，我尽力把我所有的工作都做得完美无缺，可是仍然会有人指手画脚。当然我渴望改变我自己的这种教师文化，但是我又不知道如何去改变。就像教室里的学生一样，他在努力的学习，期望得到老师的赞美，可是老师总是挑剔他，难道他的心里就不会厌烦吗？从我自己的经历联想到孩子们，在我以后的课堂中，我认为鼓励性的评价应该经常用到，教师绝不应该吝啬自己赞美的言语，而应该让它成为你嘴边的一句“口头禅”。
作者在此部分清晰的介绍了学校改革的前提是合作型同事关系的建立，而这种同事关系，只有在所有教师都开放教室、互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。要想所有的教师都能公开自己的课堂，有两个条件，第一个条件是校长的重视和领导能力，第二个条件是要有“充实的”教研活动，使教研活动变得生动有趣。
回看我们的教研活动所有人都是追求“做过了”“做完了”，特别是今年接手教导处工作以来，如何使我们学校的教研工作变得轻松愉快、简便易行成为我现今要思考的问题。佐藤学介绍没有必要在课前花费时间，而应该把时间花在事后的充分讨论上，因为无论是怎样的教学都有其优点。那么在讨论的时候避免那种“存在问题的教师文化”，给予教师们更多的鼓励，倡导每个人都心无芥蒂的交谈，不要区分领导和教师，而是同为学校的实践者，大家敞开心扉说说心底话是不是学校的教研工作不再是一种负担，而是稍微轻松愉快一点呢？
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