让曾经留下的笔墨在最爱的简书留下印记。
教书是一场盛大的暗恋，那么在这场暗恋中必然会有各种各样的故事发生。而这些故事很可能会对一个学生终身的发展产生不可估量的影响，所以作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，创造了多少奇迹……。
尊重学生 以身作则
星期五早读课铃声响起，我迈着轻快的步伐走进502班教室，一到后门，我的眼睛就警觉的巡视着，还好，学生基本都在认真读书，突然，眼神定格在“三大金刚”之一黄嘉鑫身上，他竟然拿着早餐在教室晃悠。一向眼中容不得沙子的我怎能容忍这种情况。于是我冲上前去，一把扇掉他的早餐，顿时早餐满天飞，同学们都看着他。这让爱面子的他颜面无存，怒火就上来了，直接对我破口大骂。作为老师的我在受到学生谩骂后肯定非常生气，就直接走出教室不在上课。在办公室坐了好久才让内心平静下来，这时回想自己的行为才发现自己太急了，让本来在班上受人“仰视”的他怎么接受。过了两节课让学生叫他来办公室，初来时很不情愿，并且离我很远。于是我搬了凳子放在旁边，请他坐下。受到优待的他显然态度和缓了许多。他坐下后，我先向他道歉没有给他留面子，然后再分析他的行为给班上其他同学带了的影响，再说到他对老师的态度。长达半小时的谈话，他基本上没有开口，但却感觉出他在认真听并有一定悔意。周五过去了，下周来竟然没有看到他，后来才知他请假一周，这一周我在忐忑中度过，不知道他请假是否与这件事有关。过了一周他终于来了，并带来了奇迹。每次上完语文课走出教室的那一刻他都要拿出一些吃的塞给我，给我之后立刻溜掉，上课时他比谁都认真，有时课堂上提出问题出现了冷场，一定是他帮我撑起来的……虽然从始至终他没有给我说出一句道歉的话，然而他的一切话语都在行动中，这才是正真的改过。
人与人之间的尊重是相互的，教师与学生之间就更加不能少了尊重。我的不尊重换来学生的敌视，我及时补救换来学生的爱戴。这都体现出尊重学生，维护学生面子的重要性。
学会鉴赏孩子的优点
心理学家们分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常会感到孤独、忧虑，甚至情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。
在众多的单亲孩子中，让我印象最深的是502班的杨林川。他，聪明活泼，调皮捣蛋，常常会做各种事情引入注意，是同学和老师眼中的“坏孩子”。然而在我语文课上却并不如此。我会给他“特殊化”。比如他可以搬着凳子坐在讲台旁边，既可以清楚的看到多媒体及黑板，又可以让他没办法与其他学生一起玩。比如小组加分他可以代我进行。比如背书其他人只能在组长那里背，而他却可以在我这背……我想尽办法让他在语文课上有事可做，并且每做一件事都会得到我的表扬，满足他成为焦点的心理。当然这些是不够的，我总是及时给予他关爱，他身体不舒服，我会关心他几句；他心情不好我会安慰他，并和他谈心；他指甲长了，我会帮他剪干净……另外我从不会放过他的任何一个优点，作文写好了、字写工整了，会给大家展示，让同学学习。当他在场时在其他老师面前说他好的表现……所以他对语文还是有一些兴趣。
小学生的内心本是敏感的，尤其是单亲生，老师需用更多的耐心去呵护他们，去发现他们的优点，做他们的知心人。
借题发挥 回归生活
课前学生休息时，我便来到教室。嗬！学生们正在争先恐后地交着作业本，你挤我我挤你，有的干脆练上了投篮，远远地把本扔到了讲桌上，就算交了。我站在教室门口，静静地看着讲桌上横七竖八摆着的作业本，真是狼藉一片。忽然一个念头一闪，何不紧紧抓住这一真实的生活情景，对学生进行规则意识的教育，以此为切入点，让学生明白，规则在哪里，并让学生感受到规则与生活的关系。正在想着，数学科代表好像看出了什么，立刻跑到讲台，准备收拾作业本，我连忙制止了她，“不用收拾了，就那样放着吧。”他用疑惑的眼神望着我，不知如何是好。于是我亲切地说：“你回去吧，本这样放着还有用呢！”他不解地回到了座位上，这时上课铃响了。
“同学们，看着讲桌上的作业本，你有什么想法？”我借题发挥。
“本子交得太乱了，不整齐。”
“有同学交本时把本都扔坏了。”
“我觉得刚才大家交本时又乱又挤，不知是谁把我的脚都踩疼了。”说完露出一副委屈的神情。
我连忙抓住这一问题情境，引导学生解决问题。
“是啊！我想刚才大家交本时的情景都还没忘吧！咱们每天都要交各种各样的作业本，你们想过没有，怎样交本能够避免这些问题，达到交本时不挤、不乱，速度快，而且保证交上的本整整齐齐。”
解决生活中的问题，激起了学生极大的探究热情。
“我觉得交本时应该有顺序地交，不能乱挤。交本时要把自己的本放正。”
“交本时一组一组地交，就不会挤了。”
“交本时最后一名同学去收作业，六个组同时收，这样既安静又省时，收完后捋齐交给课代表，这样不就保证作业本整齐了吗？”刘文庆说完，还自信地扬了扬头。
刘恩恩忽然站起来，抢着说：“我也觉得刘文庆的办法不错，但是如果让组长来收本组的作业就更好了。这样还知道谁没交，省得课代表去数、去查谁没交作业了。”
我见同学们没有了异议，便说：“那好，下面咱们就按照他们说的办法来体验一下，每人准备一个本，由组长从后往前收，收好捋齐交给课代表。现在开始！”
组长们立刻动身，像比赛一样，从后往前，迅速地把本收好戳齐交给课代表，总共不到一分钟，教室里安静极了。
我走到课代表身边，举起作业本，说：“收齐作业本不到一分钟，看！多整齐！再看看讲桌上的作业，为什么会出现这两种不同的结果？”
“课间交作业时老师没提要求，是我们乱交的，所以交上去的本乱七八糟的。刚才您提要求了，按照您说的去交，就很有秩序，不仅速度快，而且交的本也整齐。”
“对，刚才老师提出的交本时的要求就叫规则，在我们的生活中，不论是交作业本，还是做其他事情，都离不开规则。
反思以上教学，我认为在教学中，我们要密切关注学生生活，及时发现问题，借题发挥，寻找对学生进行教育的切入点。学生无序地交作业本是学生生活中的常见现象，却是不遵守规则的直接体现。于是我紧紧抓住这一实际问题，引导学生想法办法去解决，创设按照规则交作业的真实情境，让学生能够体验按规则办事的好处，使学生在观察、探究、体验、感受、反思中受到教育。而我经常进行这类借题发挥式教育，使本班学生做什么事都遵守规则，有序进行，逐步养成良好的行为习惯和个性品质。
把权力交给学生
前几周有天午餐有玉米吃，学生都挺开心的。在我吃到一半时，蒋艺很委屈的过了告诉我说，欧峻玮把吃剩的玉米芯放到他碗里，让他的饭不能吃了。我叫过欧峻玮，可他怎么都不承认是他丢的。这可让我难以定夺。因为欧峻玮是班上成绩优秀也比较遵守纪律的学生，而恰巧蒋艺却是调皮捣蛋的学生。于是我灵机一动，何不让他们俩自己解决。我说到：“你们俩位同学都是很聪明的孩子，并且欧峻玮还是班干部，现在老师把这件事交给你们，一定要办好，不要让老师失望哦！”他们俩走到教室后面嘀咕了一阵，不一会儿他俩来到我面前，欧峻玮先承认了自己的错误，并向蒋艺赔礼道歉，握手言和了。这件事让他们自己处理，我觉得效果真不错。具体有以下几方面：一是问题解决速度快；二是把矛盾交给两个当事人去解决，把处理问题的主动权交给学生，培养了他们解决问题的能力；三是学生不会不服气，会从内心接受和原谅，避免了以后矛盾的产生。
解铃还需系铃人，由于学生生活、学习都在一起，他们之间发生点儿矛盾、摩擦是在所难免的，在处理学生突发事件中，教师的角色不是领导者、指挥者，而应该是指导者和参与者，让他们去面对矛盾，面对其发生矛盾导致的后果，进而，反省自己，主动承担责任。这样，才能真正提高他们解决问题的能力，从而减少矛盾的产生。
从这些教育教学的故事中，我深刻领会到教育教学是一门艺术！只要我们心中充满阳光，充满爱，把学生的行为都往好的方面想，多点耐心。同时把自己的想法跟学生和家长进行交流沟通，绝对会达到好的教育效果的。有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那我们这些园丁一定会栽培出朵朵绚丽的花朵！
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