勇气读书会打卡第196天

这是我参加勇气读书会打卡第196天           

 

阅读书籍:    《教育的目的》         

作者:  [英]怀特海 著  庄莲平、王立中 译注 

     

出版单位:文汇出版社   

阅读时间:2020年5月7日

阅读内容:  第四章技术教育及其与科学和文学的关系               

读书笔记☞

确定技术教育的问题要注意两个年龄:一个是13岁，这时小学教育已经结束了;另一个是17岁，这时作为压缩在学校课程范围之内的技术教育结束了。我注意到，在初级技术学校里，培养技工以三年期的课程较为普遍。另一方面，培养海军军官和一般的指挥阶层，可能需要更长的时间以便完成系统的课程。我们要考虑这样一个管理课程的原则:这种课程可以让17岁的青年人掌握对社会有用的技术。

学生的手工技能训练应该从13岁开始，并与他们的其他课业保持一个适当的比例，而且应当逐年增加，最终达到较大比例最重要的是，这种训练不能过于专业化。工场的加工技术及其窍门，如果只适合某一特殊的工作，应该在商业性的工场教授，而不应该构成学校课程的基本内容。一个受过适当训练的工人一学就会。在所有的教育中，失败的主要原因就是平庸陈旧。如果我们把技术教育看作是吸引孩子、向他们传授一门高度专业化的手工技能的制度的话，那么技术教育注定要失败。国家需要劳动力的合理流动，不仅仅是从一个地方流动到另一个地方，而是在一个合理的相关职能的范围内，从一个特殊工种转到另一个特殊工种。我知道自己现在身处微妙，我并不是主张人们专门从事一种工作时，应该不时地去做其他的工作。这是一个与教育家无关的企业组织问题。我只是坚持这样的原则:训练比起最终的专业化来说应该更广泛一些，获得对不同要求的适应能力，将会对劳动者有利、对雇主有利，而且对国家有利。

在考虑课程的智力方面，我们必须遵循各学科学习的协调性原则。一般来说，与手工训练最直接相关的智力性的学习是一些自然科学的某些学科。实际上，会涉及不止一门学科;即使不是这样，也不可能把科学学习局限在一种单一的狭隘的思维路线之中。不过，如果我们不过于细致地进行分类，那么大体可将技术学习按照所涉及的主要科学来划分。这样我们就有六种门类:(1)几何技术;(2)机械技术;(3)物理技术;(4)化学技术;

(5)生物技术;(6)商业和社会服务技术。这样的分类意味着，除了某些从属的学科以外，在大多数的职业训练中，还需要学习某种特殊的科学课程。比如，我们可以把木工工艺、五金工艺和许多其他的艺术性手工艺归到几何技术中。同样，农业属于一种生物技术。烹任业如果包括提供饮食服务，可能会介于生物，物理和化学请学科之间，尽管我还不是十分肯定与商业和社会服务相关的科学，部分会是代数，其中包括算术和统计学，另一部分是地理和历史。